罗 泳

(贵州师范学院外国语学院,贵阳 550018)

随着我国高等教育的内涵式建设发展,教育部从2006年开始先后在全国各高校开展了工程教育专业、经济管理专业、医学有关专业认证活动。示范类专业于2017年开始启动认证,主要是指以专业教育评价为依托,根据评估认证标准针对专业人才教育培养情况加以反馈的综合性、外部性评价活动,为周期性专业人才高质量培养给予支持[5]。展开认证活动目的是确保人才培养与岗位需求一致,保障人才专业化发展质量达标,继而依托市场持续改进教育机制,围绕学生完善教育体系。同时,基于“反向设计,正向施工”的基本思路,强调课程体系和教学内容的设计要满足社会对师范生的需求以及满足师范生学习个性化的需要。

大学英语课程作为师范类高校非英语专业本科学生的必修课程,在师范生英语能力培养方面发挥着重要作用。随着师范专业认证的不断推进,大学英语课程不仅要实现提高学生英语语言能力的目的,同时要关注教学理念的合理性、科学性、有效性,在专业人才规范性认证前提下满足学生成才个性化需求,提升学生自学能力、专业能力等核心素养,在固有教学体系内贯彻立德树人,从而达到培养学生运用英语进行国际教育交流并了解国际先进教育理念的认证目标[2]。因此,大学英语课程在课程体系建设和教学内容设计等方面亟待改革,以满足师范认证的人才培养目标。……