刘 欣

(淮北师范大学教育学院,淮北 235000)

一、问题的提出

人工智能时代的到来,对社会的每个行业都有很大的影响,教育行业也不例外。正如视听媒体技术刚诞生的时候,每当技术取得革命性的发展,就有长时间争论不休的话题,“技术与教育的关系”再次进入教育研究者的视野。讨论双方的根本焦点是“技术是否改变教育的本质”。目前,“技术与教育的关系”作为一个重大的理论议题,仍然呈现在教育研究者面前,是当前蓬勃发展的教育人工智能不可忽视的主题。教育人工智能是一个新的领域,是学习科学和人工智能技术的结合[1]。在此背景下,学者们渴望利用大数据、机器学习等新技术,克服传统课堂上长期困扰教学者的疑难杂症,所以产生了智慧教育和教育信息化2.0。新技术加速落地,使得信息化学习环境融合各种数字技术应用,形成以教育云为平台的集中式教育体系工程,增强了数字化教育,使数字教育进入更高的阶段,有些专家称之为“智慧教育”[2],教育信息化也逐步升级为以人工智能技术为主要特征的教育信息化2.0[3]。但是,学者们在对“人工智能+教育”兴奋的同时,也担心这些技术会给教育带来前所未有的冲击,教育是否会因此而“异化”,还不能得出令人放心的结论。

可见,研究课题具有非常重要的理论意义,特别是在当今人工智能时代,本课题不仅是对现有相关理论体系的补充,而且是急需解决的议题。如上所述,“技术是否改变教育的本质”是“技术与教育的关系”争辩的根本焦点,而且,假如“技术改变教育的本质”,教育被技术所左右的程度须得重新考虑,许多担忧不久或将成为现实。……