陈 峰

所谓“长文”，就是指篇幅较长、文字较多的文章。这类文章往往有着较为丰富的人文内涵和审美价值，有助于学生深入感知文本，从中获得阅读乐趣。但在长文学习中，学生往往会零敲碎打、前读后忘，甚至心生畏惧、未读先怯。统编教材基于当下小学生的阅读实际问题，赋予长文阅读教学更为迫切的任务：让语文教学贴近学生的生活实际，让课堂阅读教学向课外延伸，让课堂内外的阅读教学相互交叉、相互渗透。

《小英雄雨来》是四下第六单元的一篇课文，也是小学阶段的第一篇“节选”长文。与《小英雄雨来》相比，古典名著在文学形式、思想内涵、故事背景等诸多方面看似更复杂，但本质上都是“故事”。本文试以五下“快乐读书吧”中推荐的书目《水浒传》作为“高级台阶”的参照例子，来论证“长文”教学相关策略的普适性和有效性。

一、“断章取义”，分阶段把握内容

1.课内长文中“小标题”的分步提炼。

《小英雄雨来》一文所在单元的语文要素为“学习把握长文章的主要内容”。因此，从文章内容感知入手，将文章读短，是本课首先要解决的问题。学生在中年段已进行过归纳叙事文主要内容的相应训练，归纳课文主要有两种方法：一是抓住故事的要素进行归纳，二是整合每个自然段的主要内容。但本文共计三千余字，数十个自然段，而且人物众多，时间和地点跨度较大，情节也较为复杂，以上两种方法操作起来均有一定困难。学会有意识地通过若干“小标题”来把握整体内容，在长文阅读中更为有效。……