谷 莹，陈淑清

（长春师范大学教育学院，吉林长春130032）

一、问题的提出

（一）新课程改革理念凸显学生问题意识

传统教学中的师生关系表现为主客体之间的关系，教师为课堂活动的主体，学生为被动接受的客体。［1］教师作为教学活动的核心，在课堂提问中呈现出“教师问，学生答”的“一言堂”的情况，局限了学生学习能力和数学思维的发展。

随着基础教育改革的推进，我们深刻地认识到以学生为中心的重要性，教育理念趋于科学化、现代化。课堂提问应以新课程理念为指导，培养学生对问题的思考意识，发展学生的思维和创新能力。提问作为师生互动的重要途径受到了更多的重视，师生关系随之转化为“以学生为主体，教师为主导”的新型的科学师生关系。［2］课堂提问在小学数学学习中意义重大，能够激发学生质疑、创新，促进学生数学思维的发展。

（二）小学数学教师教学行为专业化发展的诉求

《基础教育课程改革纲要》中明确提到：要使教学活动组织形式灵活多样，就要提倡学生主动参与教学环节，促进学生分析、解决问题等综合能力的发展，避免一味灌输式教学。课堂提问作为一项教学专业技能，对教师教学活动的开展、组织和实施具有十分重要的意义，将会直接影响到教学活动的整体效率与教学质量。

课堂提问是教师能力的重要体现。教师无论采用何种教学模式，都会不可避免地进行课堂提问。教师教学活动过程中课堂提问依旧处于薄弱的一环，教师的课堂提问专业技能依旧有待提高。……