汤 颖，任金杰，张东鸣

（吉林省通化师范学院，吉林通化134000）

农村教育发展一直是我国教育事业发展当中的薄弱环节，当前形势下，农村教育的发展愈来愈依赖于农村教师素质的高低。［1］近年来，国家出台一系列政策文件大力支持农村教育发展，促进农村教师队伍建设。教育部等六部门联合颁布了《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，明确提出了新时代要造就一批热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍，以深入落实《中国教育现代化2035》和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。农村教师队伍的建设进一步、深一层地被提升到重中之重的地位。如何经过3～5年的努力促进农村教师队伍的结构优化、质量提升，这向农村教师培训工作提出了挑战。农村骨干教师作为农村教师队伍中的“佼佼者”，他们不仅有着业务精湛的素养，甘于奉献的乡村情怀，担当有为的品质，他们还担负着影响更多同行、带动更多同仁全面提升专业素养的光荣使命。如何全面保障农村骨干教师的培训质量，进而拓展这一群体更大的作为空间，成为新时期农村教师培训不得不深入思索的议题。而我国地理空间广博，区域文化差别较大，这使得农村教育发展呈现出区域性的差距和差别。鉴于此，基于区域农村骨干教师培训进行有针对性的思考，显得更有现实意义。那么，区域农村骨干教师培训当持有什么样的价值取向与实践路径？……