杨万霞

（南京林业大学林学院，江苏南京210037）

现今，虚拟仿真技术在高校教育领域广泛应用，进一步提高了高校专业教育发展水平。以互联网+教育发展为基础，做好虚拟仿真实验教学体系的完善，有益于实现虚拟仿真技术在高校实验教学方面多元化的运用，使高校可以利用完备虚拟的仿真教学管理体系，解决高校自身部分实验教学问题，同时为虚拟仿真技术助力实验教学工作高质量推进创造良好的时代新机遇。

一、虚拟仿真技术起源及在教育领域应用起点

（一）虚拟仿真技术发展

1.虚拟仿真技术概念提出

虚拟仿真技术又称VR 技术，全称为“Virtual Reality”。该项技术最早起源于20世纪60年代末期。该时期电子技术应用及数字信息技术高速发展，为VR 技术运用提供必要技术保障。但早期阶段VR 设备体积过于庞大，设备使用条件也相对苛刻。因此，最早的VR 技术运用仅作为重点系统进行隐秘信息查看，其技术功能相对单一。20世纪70年代，头戴式VR 设备的问世，解决了VR 设备功能方向单一问题，使其在摄影、图像处理及多媒体技术运用等领域有所涉足。随着后续阶段，美国国家航空航天局对VR技术的进一步拓展，使VR设备真正意义上实现了基于LCD 光学显示器进行图像信息交互，极大地提高了VR 技术适用范围，使VR 技术在电子竞技、教育及医疗等诸多方面得以充分普及。1995年，日本电子游戏公司“任天堂”率先推出基于VR 技术的Virtual Boy 电子游戏交互设备，该设备首次采用独立信息技术处理模块，使VR 设备与计算机设备交互实现无缝衔接。……