李蓉菲

（扬州大学广陵学院，江苏扬州225000）

2018年6月，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，陈宝生部长提出“金课”这一概念，要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”，由此“金课”也成了高校教育领域中的“热词”。同年，教育部在《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中，明确提出各高校要淘汰“水课”、打造“金课”。对于什么是“金课”，吴岩司长给出了“两性一度”的标准，即高阶性、创新性和挑战度，就是课堂教学要有一定的深度、广度和难度，教师有成就感，学生有获得感。以往的“水课”，教师上得不用心，学生听得随意，考试也能轻松通过。“金课”的提出则为高校全面提升教学质量创造了新的契机，也为高校思政课教学改革奠定了基础。

一、高校思政课总体教学现状

随着思政教学改革的深入推进，各高校均加大了对思政课教学的重视力度，思政课教学效果得到了一定的提升，但总的来说，思政课教学仍存在一些问题。

第一，教学方式固化。教师基本上仍是传统灌输式授课，老师负责讲，学生负责听，至于学生听没听进去，就另当别论了，所以这也造成了部分学生对思政课即“水课”的刻板认知。不可否认，思政课的内容理论性过强，的确需要教师充分讲解，但教师往往忽视了学生的主体性地位，造成“满堂灌”现象。有些教师虽然有转变教学模式的想法，比如利用翻转课堂教学，但又因电脑技术水平一般，视频制作存在困难等原因而搁置，导致绝大多数教师仍会选择传统式教学以便及时完成教学任务。……