自十八届五中全会提出“五大发展理念”以来，创新型人才的培养已经成为学校教育改革中重点关注的问题。韦特海默在有关创造性思维的理论中，曾提出创造性思维“不是零敲碎打的而是和整体特征密切相关的，它们随着整体特征而运转，由情境结构上的实际需要所决定。”要培养学生的创新精神和创造性思维，首先必须改革创新人才的整体培养环境，这需要教师、学校和社会等多方面的协作配合。在学校的教育改革中，核心的是探索和实施以培养学生批判性思考和解决复杂问题的能力，实现从浅层学习到深度学习的转变为目标的新型教学模式。在实现该目标的过程中，必须改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，而应结合现有的人工智能技术，强化学生的个性化能力构建，把局限于特定时间地点的线下学习扩展到无论何时无论何处的线上数字化学习。

一、深度学习

深度学习的研究源于高等教育领域对学生学习过程与结果的关注。瑞典学者马顿和萨乔在研究大学生进行大量散文阅读任务时，发现不同的学生使用不同学习策略，得到了差异化的学习结果。有的学生使用机械的死记硬背的学习方式，只能对问题给出表层的回答；但有的学生更关心学习的主题和主要观点，则达到了对文章的深层理解。因此，深度学习相对浅层学习而言，更关注学生有意义的学习，即学生“学会了什么”，而非“学了多少”。……