陆芳婷 张敏 龙三平

（1.南京财经大学市场营销系；2.南京财经大学离退休工作处）

随着新媒体的发展与大数据的运用，传播环境也发生了翻天覆地的变化，整合营销传播呈现出新态势。这意味着整合营销传播课程在大数据背景下面临全新的机遇与挑战，为满足新的时代背景下的人才需要，基于大数据进行课程改革极为必要。由于疫情原因，南京财经大学整合营销传播课程改为采用线上教学模式，一改以往的线下教学模式，使用腾讯会议进行课程的线上教学，但由于此举是形势所迫的初次线上课程尝试，因此教学过程不免存在不足以及待改进之处。疫情终将过去，在疫情之后的整合营销传播课程该如何改革，如何借鉴线上教学经验也是值得研究的问题。

一、传统整合营销传播课程线下教学中存在的问题

（一）忽视学生个性化需求

传统的整合营销传播课程在设计时通常采用统一的授课模式，不能满足学生们的个性化需求。实际情况中，不同学生已掌握的专业知识程度不同，学习能力也不同，传统的统一课堂授课模式未考虑学生各自的特征与独特性，学习效果自然欠佳，更适合的做法应是有针对性地进行授课与辅导，因材施教，有效保障教学效率。

（二）学生参与度不高，学习效率不佳

由于整合营销课程知识点繁多且一些部分的难度较大，因此学生极易产生畏难情绪，除了学习能力强和基础好的同学很容易适应外，还有很多同学难以真正将课堂所学知识内化为自己的知识，只是机械式地存储知识，无法将理论知识运用于实际，最终导致学生课堂参与度不高，学习效率不佳，具体表现形式为上课注意力不集中、睡觉等。……