巩 袁

(东北师范大学附属实验学校，吉林长春130117)

文言文教学在近现代语文教学中占据着极为重要的地位，对学生学习古代文学，了解并传承中国优秀传统文化具有重要作用。文言文教学目前存在一定的普遍问题，主要集中在学生、教师等方面。在初中语文文言文教学的重要过渡环节中，语文教师作为文言文教学的重要引领者，无论采用什么样的教学方法或教学模式，都扮演着重要角色，占据着主导地位。因此，教师的文言文教学能力与素养也将直接影响文言文教学的实际效果。因此，本文旨在结合实际教学情况和教育教学发展趋势，对提升初中语文教师文言文教学能力与素养的方法与策略进行深入探索与研究，笔者将从课标研读、主观重视态度、专业能力素养、教学辅助手段等方面进行详细论述。

一、深入研读课标，加强对文言文教学的重视

《义务教育语文课程标准》是义务教育阶段语文教学的重要依据和参考标准。因此，教师在进行语文教学之前，都应当仔细研读，认真分析。首先，从学校层面来看，可以请专门的课程与教学论专家教授为语文教师进行理论层面的讲解和分析，以“义务教育语文课程标准解读”为专题进行面授，从宏观上明确课标的重要性，从中观上明确新课标与旧课标的区别与改进，从微观上具体分析课标内容与具体要求。其次，从教师队伍层面来看，语文教研室应当自发组成研究小组，结合日常教学经验，对课程标准进行逐条分析，个人的力量较为薄弱，且思维闭塞，而与研究同伴一起，进行头脑风暴，则可以集思广益。……