一、高校辅导员开展教育叙事研究的必要性

教育叙事研究是一种质性研究方法，是“叙事研究”在教育领域中的应用。20世纪70年代，加拿大学者康纳利和克莱迪宁率先在教育领域里开展叙事研究，通过与教师合作，大规模地采用叙事描述、共同建构的模式，让教师的声音得到倾听。他们认为“人类自从能够交谈开始就一直生活和讲述着我们的生活故事，无论是个体的人还是社会的人，都过着故事化的生活，人们通过故事塑造着他们的日常生活。”[1]20世纪90年代渐渐被引入我国教育领域，华东师范大学丁钢教授是将“教育叙事研究”引进国内的第一人，他认为“叙事探究作为在科学和人文这两极之间的一个中间道路，已逐渐成为教育研究中的一个核心学术话语方式。其对教育的重要意义在于：它把有关生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中，并通过生活（如教与学）经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。[2]

这种令人耳目一新的观念，给传统的教育研究注入一股新鲜血液。不仅有众多学者撰文评析引介叙事研究理论与方法，很多一线教师也纷纷涉足，通过写叙事日志、博客、公众号，开办网站等形式，结合自身教育实践来开展本土化的教育叙事研究。经过20多年的推广与应用，目前教育叙事研究在我国教育研究领域已呈蓬勃发展态势，在中国知网（CNKI）以“教育叙事研究”为主题进行文献检索，共出现1547条结果。然而对检索结果做进一步分析，却不难发现这些研究大多集中于中小学教师与基础教育领域，较少应用在高校思想政治教育领域。……