李 琴

作为历史学科五大核心素养之一，“时空观念”是指把事物放在特定的时间和空间联系中进行观察、分析的意识和思维方式。概念是反映对象特有属性的思维形式，历史概念正是历史人物、历史事件、历史现象特有属性的本质反映。

《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出：“任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”“时空观念素养是历史学科五大核心素养中学科本质的体现。”鉴于此，笔者认为，历史学科的一切学习活动都离不开时空观念，都需要建立在时空观念的基础上，历史概念教学也不例外。而历史概念本身在不同的时空中，也有发展演变，表现出不同的形态。要深入理解历史概念，必然需要结合不同时空中的细节，细节越多，概念越明，越能促进学生时空观念素养的培养。笔者结合统编高中历史教材《中外历史纲要（上）》第二单元中《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课的教学，探索如何在历史概念教学中培养学生的时空观念素养。

1.以“线”贯穿，在构建概念的过程中渗透时空观念。

历史概念的学习需要在学生的主动构建中进行，而构建概念的过程，正是对学生时空观念素养的培养。《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》这一课的一个重要概念是“民族交融”，笔者以这一概念的教学为例来说明。

第一步，学生依据教材自主梳理三国两晋南北朝的政权更迭过程和民族交融的脉络（从时间、空间和重要史实三个角度）。……