张建伟

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出了“学习任务群”的概念，要求以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想感情、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，并详细介绍了18个学习任务群。当前，在实践中开展的任务教学多是大单元的整合与群文阅读，但其实一些单篇的文学类文本的教学也可以设计开展任务教学。下面笔者以高中统编教材中的《我与地坛》一课为例，谈一谈这个问题。

1.任务设计要重视学生的阅读体验。

语文学习离不开语言实践活动，这就必须明确一个认识：学习任务的教学是借助任务让语言活动发生，让学生的阅读体验在课堂上展现。因此，教师要紧紧围绕语言文字的运用来营造学习情境，落实听、说、读、写、思的语言实践过程。学习情境的设计要从学生的阅读体验出发，例如《我与地坛》的学习任务设计如下。

现计划在地坛附近建造一个史铁生纪念馆，以便让更多的人了解史铁生其人其事。有一些前期准备工作需要我们完成。

任务1：在史铁生纪念馆里，需要播放一些音频，让游客可以聆听史铁生的故事。现邀请你参与录制，请你从史铁生的《我与地坛》里选取一段文字，有感情地演绎出来。

在“文学阅读与写作”任务群中，强调通过创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣。因此在任务设计中，学生的阅读体验必不可少。让学生通过自己的阅读体验，去进一步感知作者丰富的内心世界，这也为接下来的任务活动做好铺垫。……