秦洪敏

随着《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的颁布，课标所提倡的以选项走班为组织形式的专项化教学成为高中开展体育教学的主要方式。专项化教学因其具有系统性、完整性，能满足学生个性化学习的特点而凸显优越性。那么，如何在体育教学中构建并实施专项化主线教学，将体育教学内容进行整合并有序安排，使学、练、赛等教学活动有效开展，是一个值得研究的问题。江苏省锡山高级中学唐江澎校长在20多年教育教学探索与实践的基础上提出的“体悟教学”主张，为解决这一问题提供了借鉴。

一、“体悟教学”对体育专项化主线教学的启示

所谓“体悟教学”，就是教师通过一定的策略和方法，使学生在课程教学活动中有所体验、有所感受、有所领悟，能够将已有的知识经验运用到学习活动中，进而促进其对知识与方法有深刻理解，对技能有切实领会，对品德有深刻感受。

基于“体悟教学”的体育专项化主线教学，在教学内容的选择与安排上，要以新联旧，使学生能够运用已有知识与经验，参与新知学习，形成新体验、获得新感悟；教学中要通过情境创设，激发学生的学习兴趣，调动其情感与思维参与，使学生已有的直接或间接的体验与当前的学习活动相结合。

“体悟教学”中，教师要通过“导向致悟”，帮助学生“定向自悟”，教师要通过“启悟”，帮助学生“体悟”。这就要求教师在设计和实施体育专项化教学的主线时，一方面根据教学内容的内在联系谋篇布局、分层布点，使先前的学习经验能为后续学习“导向致悟”和“定向自悟”奠定基础；……