王晓芳

问题情境就是将问题蕴含于特定的学习情境之中，教师通过特定情境激活学生的问题意识，围绕情境任务，让学生学会提出问题、分析问题、解决问题，从而促进有效教学。恰当的问题情境设计，不仅可以激发学生思维的火花，还可以促进学科核心素养的提升。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》在“教学与评价”的实施建议中明确提出：树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，有效设计教学过程；教师在设计教学过程时必须考虑创设历史情境，以问题为引领。因此，高中历史课堂要有指向问题解决的历史情境创设，同时问题设计有针对性、逻辑性、层次性。

本文以统编高中历史教材《中外历史纲要（上）》第三单元中《辽宋夏金元的经济与社会》一课的教学为例，探讨如何设计问题情境，引导学生以情境参与者的身份学习历史，通过共情、思考、运用、创造，促进学生历史学科核心素养的提升。

一、设计问题情境，引起情感共鸣

《辽宋夏金元的经济与社会》一课主要介绍辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业等经济领域和社会发展的新变化。通过学习，学生能对不同的变化有全面认识，并理解在所有变化中经济变化是最根本的，树立相应的唯物史观，认识这一时期的发展是各民族共同开发的结果，确立“华夏‘共融’形成华夏‘共荣’”的价值目标。

问题情境的创设，可以使学生产生身临其境之感，引起情感共鸣，进行探究式学习，不断提升思维品质。……