刘俊利

新时代开启的普通高中育人方式改革具有综合性，围绕促进学生全面而有个性地发展，以落实立德树人根本任务为核心，涉及课程标准和教材的变革、教育方式和教学管理的变革，以及新时代高考评价体系的建构等。这一涵盖课程、教学、考试、评价等诸多领域的综合改革对普通高中教师的专业素养提出了新挑战。面对挑战，高中教师需要在以下五个方面着力，自主提高专业能力，进而实现育人方式的变革。

着力点一：学习

培养学生终身学习能力，需要教师有终身学习的体验和方略。提高学生的精神境界，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的信仰、信念和信心等，更需要教师终身学习作保障。教师的学习成为其落实立德树人根本任务的力量源泉。

基于此，高中教师的学习内容应包括以下几方面：一是先贤的治学方略和治学境界，以明确学习的策略和终点。如《大学》中：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”这告诉我们，治学需经“止”“定”“静”“安”“虑”“得”等环节，治学需使“明德”和“亲民”达到极致。二是教育哲学，以明晰教育的本体内涵。教育乃文化“化人”和人创造文化的过程，“成人”是前提。三是学科专业领域的著作，以透彻理解学科素养的渊源和表征。如史学以史料为研究主体，以求真求实为根本追求，以得出结论或解释历史为研究成果。以此为切入点方能深刻理解历史学科核心素养的本质内涵。……