杨九俊

在2021 年两会的“委员通道”，唐江澎校长关于“好教育”的阐释，直抵教育本质，回应社会关切，引起强烈反响。因为和江澎校长熟识，我们都因此跟着忙乎，比如《光明日报》《中国新闻周刊》等报刊的记者都对我进行了电话采访。我还经常在和其他同志交流时不断解释，江澎不仅是这样说的，更是这样做的。为了证明此言不虚，我会打开微信，进入“省锡中专家团队群”，展示一下2020 年上半年，唐校长组建的这个群是怎样在十多年研究探索的基础上，组织我们集中研讨学校的“毕业生形象”（即四个“者”：终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者）。现在讨论江苏省锡山高级中学（简称“锡山高中”）的教师专业学习社群，我恍然大悟，江澎一定是由自己学校的教师专业社群拓展开来，专门组织了这个特定的问题解决的群。我自己其实也成了锡山高中教师专业学习社群的参与者，与有荣焉。

锡山高中为什么能出现一批教师专业学习社群？我以为，是因为唐江澎校长及其团队一直走在改革的前沿，他们会遇到新问题，思考新方案，想象新风景。他们面对时代的变化，表现出了积极的胜任力。一是适应知识形态的新变化。传统的知识观是个体知识论。在笛卡尔、康德那里，知识的确证是建立在个体意识之上的。它的特点：（1）注重个体心灵，忽视知识生产共同体。（2）研究对象是经验。（3）知识的产生与确证脱离社会对其效果的要求。（4）不关注、不研究知识与接受知识、权利与民主的联系。……