◎孙 民

不久前，由教育部教材局和人民教育出版社主办的小学道德与法治统编教材巡讲活动，在锡林郭勒盟锡林浩特市蒙古族小学举行。执教的侯老师作现场教学后，教研团队又进行了两次集体磨课，并再次以现场教学展示分享教研成果。如此密集的教学研讨方式，无论是对执教老师还是参与教研的人员来说都是巨大的挑战。我有幸参与其中，在此，就此次研究的课例“家人的爱”（一年级下册第三单元第十课）与大家分享。

一、发现家人的爱不容易：以儿童视角深化生活经验理解

最初，侯老师设计了教学活动“爱的百宝箱”。活动过程并不复杂：老师从箱子里一一抽取班上同学和家人的生活照片，有父母陪着孩子去郊游的美好瞬间，有妈妈帮孩子梳辫子的温馨细节，有生日宴吹蜡烛的美好回忆，更有一家人的幸福合影……不难理解，这一设计意在通过照片所记录的爱的生活片段，唤起孩子们对家人的爱的感受。

然而，课堂情况出乎意料：这些照片极大激发了学生的“围观”热情，但热闹过后，孩子们的表达“与爱无关”。全家一起郊游，孩子们诉说的只是风景如何美丽，摸鱼如何好玩，冰激凌如何好吃，老师再三启发，学生也发现不了爸爸妈妈的爱。无奈之下，侯老师呈现了一张家庭过传统节日的照片（奶奶送给孙子哈达），请当事小孩站起来陈述当时的情景，并启发道：“奶奶送给你的仅仅是哈达吗？”只见孩子一头雾水地回答：“是啊。”侯老师只好补充说：“那是奶奶对你的爱。