王宝（铜陵学院外国语学院）

当下，地方高校外语教师专业发展（教师培训）的中介因素显得静态化、形式单一。通常主讲教师灌输外语教学理论与教学策略，教学实践借助课堂观摩实现，培训学习场景受外在因素操控，教师难以实现全面自主学习与专业发展。此种状况致使地方高校外语教学仍存在一些明显的惯习与误区，主要表现为：第一，关注语言形式解析，弱化外语场景营造；第二，忽视理论导引功用，轻视教学设计效能；第三，淡化跨文化意识，固化思辨运作方式。其后果是，教学形式僵化，学生外语学习中缺乏有力的中介影响因素，外语能力普遍难以明显提升。近年来，慕课平台上外语类课程资源不断丰富，其具备的优势中介特质为地方高校外语教师自主专业发展提供了良好的条件。本文以动态评价视角审视慕课平台外语类课程资源的优势中介特质，尝试探索慕课环境下地方高校外语教师自主专业发展的可为途径。

一、动态评价与外语教学的渊源

动态评价理论的思想源自费厄斯坦（Feuerstein）的著作《手段丰富化：认知调整的干预方案》，原本是用来评价个体智力发展迟缓状况以及如何帮助个体修复认知缺陷的。该理论对中介因素影响学习者的认知发展进行的研究引起后来很多学者的关注，使其内容不断丰富，应用广泛。在外语教学领域，动态评价方法是一种基于过程的教学思想。[1]动态评价源于社会文化理论，关注评估对象（外语学习者）的最近发展区。……