李向东（昆明理工大学国土资源工程学院）

中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，目前更加突出的问题是发展不平衡不充分。这也标志着我国经济发展进入由高速到中高速、由要素驱动到创新驱动、以优化结构提高质量为核心的“新常态”。在新常态下，我国实施区域协调发展战略，要求推进绿色发展，着力解决突出环境问题，因此，传统的资源型地质勘查不再符合经济社会发展，地质学和地球科学则需要面向社会、面向生态文明建设拓宽服务领域，完成从行业中心位置向社会基础位置的转变（向科技体系的上游方向运动），以便更好地发挥对人类社会的基础性作用。伴随着地质学功能的转变，与地质学相关的教育也应随之进行改革和调整，在诸多问题之中，将地学文化纳入教学体系，架起自然科学、社会科学和文艺之间的桥梁，便是一个非常重要而又急需解决的问题。因此，本文对地学文化的构成进行了梳理，并探讨地学文化在地质学相关专业教育中的意义，以期对这一问题的解决有所帮助。

一、地学文化构成

地学文化以地球科学为主体，以包含在地学史、地学人物、地学思想、地学理论、地学事件、地学景观中的精神文化现象为内容，是一种特殊的人文资源，是人地关系在文化上的反映。人类和人类社会的生存和发展依赖于对地球上自然资源的利用和开发，石器的制造和应用标志着人类和人类社会的形成，并逐步进入文明时代，地学文化是在人类和自然的斗争过程中产生的，远古文明就是原始地学文化的初始状态。……