□甘肃省张掖市民乐县顺化寄宿制小学 和惠生

在社会发展的过程中，心理健康事件层出不穷，心理健康问题开始逐渐引起人们的重视，并成为教学中的要点。而小学阶段正处于学生获得知识和技能的重要时期，也是学生人格塑造的关键时期。在这一时期做好心理健康教育，将有助于学生今后的成长和发展，也是全面推进素质教育的重要途径。为更好地开展心理健康教育，教师有必要结合学生的成长发展情况进行分析，找出导致学生不健康心理形成的原因，并针对性地采取有效的途径开展教学引导，从而为造就新时代人格健全的新型人才奠定基础。

一、小学生不健康心理的形成原因

（一）家庭方面

目前大多数学生都属于独生子女，在家庭中他们大多集万千宠爱于一身，同时也承载着家庭中过多的期望。家长的过度溺爱和过高期望影响着孩子的健康成长。尤其是在传统以成绩为主的理念影响下，家长过度关注孩子的成绩，忽视孩子品德、交往能力、个性等方面的培养。一旦孩子出现与家长期望值不一致的时候，家长总是会给孩子过多的压力。在这样的大环境下，大多数孩子会感觉不满和压抑，继而影响着孩子的心理健康。如果在孩子出现问题之后找不到合适的方式对他们进行指导，会导致孩子找不到解决问题的突破口，继而影响到孩子健康心理的形成。

（二）学校方面

在当下望子成龙、望女成凤的教育环境下，小学生面临的压力可想而知。很多学生没有童年，他们的生活被文化课和特长课填满。部分学校为了满足升学率的要求，也会适当增加一些课程。因此，大部分小学生都是处于强压状态下长大。久而久之，他们会非常畏惧考试、畏惧到学校中学习知识，有的学生甚至会出现嫉妒、畏惧等逆反心理。再加上部分教师错误地去迎合家长的需求，无法给予学生及时的帮助，也会导致小学生出现不健康的心理，这些不良心理会直接影响到学生的行为举止，限制了学生的发展。

（三）社会方面

随着科技的发展，互联网工具逐渐进入小学生的生活，学生接受信息的渠道也得到了显著的拓宽。在这样的大环境下，小学生由于欠缺自主辨识能力，很容易受到社会中不良因素的影响，继而产生非常严重的心理健康问题。此外，社会中还有一些人公德意识比较差，对于违规行为已经习以为常，这样也会导致学生对正确的行为认识模糊，继而影响到小学生健康心理形成。

二、新时期小学生心理健康教育策略

（一）加强交流，了解学生

在教学中，受到各种客观因素的影响，学生很难充分表达自己的想法，继而影响学生的心理健康发展。因此，在小学教学过程中，教师有必要主动与学生交流，先结合教育教学的大环境分析，主动为学生提供与教师沟通交流的机会，并给予学生针对性的指导，从而帮助学生找到情绪的出口，与此同时促进师生之间的交流，帮助教师充分了解学生，并有针对性地开展心理健康教育工作。

例如，在日常教学实践中，可以借助社会中信息技术的优势，适当融入微信、QQ等平台搭建师生交流的渠道，与学生成为好朋友，继而为后续教学活动奠定良好的基础。又如，可以结合学科教学的内容分析，主动将了解学生心理健康与教学目标联系起来，从而为教师后续的引导打下基础。以语文教学为例，可以通过“写给老师的话”主题写作引导学生，从而让一些性格内向的学生可以将自己的内心困惑表达出来，继而帮助教师找到合适的方式与学生交流谈心。一方面，教师需要结合学生的写作问题、内容、词语用法等给予学生评价；另一方面，教师有必要关注学生的表达情况，一旦存在心理健康问题的苗头，就需要主动与学生谈心，并及时沟通，帮助学生找到心理健康情绪的出口，继而帮助学生摆脱不良情绪的困扰。

（二）关注个体，因材施教

每个小学生的经历不同，因此遇到的心理健康问题也不相同。面对纷杂的社会、家庭、学校环境，教师有必要结合学生个体的发展情况，关注学生个体的发展需求，并主动融入多种模式因材施教，从而让每一名学生的心理健康问题都能够在教师的引导中得到解决，教学效果也会在学生积极主动地探讨中得到显著提升。针对每一名学生的个体情况，教师还有必要在充分了解学生个体心理健康状况之后，实行家校联动共同管理的途径，从而转变学生的不良心理状态，促进学生健康成长。

例如，在日常心理健康教育中，教师有必要结合学生的日常表现和学生容易出现的问题做好个体档案登记。通过这样的方式，充分了解学生的心理健康状态。考虑到学生在成长中不仅会受到学校环境的影响，也会受到家长的影响，因此，在发现学生存在问题之后，有必要引入家校联动途径，在家长的帮助下，充分了解学生的心理状况，并针对学生的课堂表现和课后行为方式给予针对性的指导。在私下和家长说“悄悄话”，帮助家长纠正不正确的教育观念，还给学生一个幸福的童年。同时，教师要结合学生个体出现的心理问题采取个性化的措施开展教学指导，并适当融入网络中的正反素材，帮助学生正视网络环境，并引导学生以正确的价值观去面对网络中的不同情况。在针对学生个体情况，融入家庭和社会等资源因材施教的过程中，促进学生健康成长。

（三）创造环境，多元引导

为提高小学生的心理健康水平，除了日常引导之外，教师有必要借助环境的作用，在潜移默化中影响学生的情感认知，并采取多元视角分析引导，继而帮助学生形成良好的心理状态，引导学生保持积极、乐观、向上的学习态度。在这样的情况下，学生也会在教师创设的良好环境中，积极主动地学习知识，并主动探索知识的真谛。

例如，在日常心理健康教育中，可以组织多元化的班级文体活动，帮助学生在文体活动中放松情绪，并在自主参与文体活动的过程中克服焦虑的情绪。对于学生在活动中的表现，一旦发现学生有进步，教师就要及时给予学生鼓励，从而充分调动学生的学习积极性，为学生营造一个积极向上的氛围。与此同时，在引导的过程中，教师要尽量以赏识教育为主，帮助学生找回学习的信心，减轻学生面对的多方压力。通过教师的科学引导，为学生营造出一个师生和谐、同学互帮互助的班级氛围，从而让学生可以在良好的班级氛围中感受到学习的温暖，并逐渐转变学习中不健康的心理和情绪。此外，教师还可以借助小组合作模式，让学生影响学生。比如，可以组织学生参与“立大志创大业”小组探讨会，从而在生生合作分析中，让学生在同学的影响下，逐渐消除学习中出现的骄傲、自负等不良的行为习惯，继而促进学生健康发展。

总而言之，在小学阶段开展心理健康教育，教师一定要结合学生的心理健康情况分析，总结分析影响学生心理健康的因素，并主动融入多个视角探讨教学策略。通过这样的方式，及时转变学生的不良心理状态，为学生的健康成长保驾护航。