刘静

摘  要：初中政治教师应充分利用好初中政治对提升学生政治素养的重要基础与促进作用，除教授学生政治课理论知识外，还应运用有效的教学手段将时政内容在政治教学中实现有机渗透，培养学生对时政的关注，培养学生的政治学科四大核心素养。

关键词：初中政治;时事热点;价值;策略

时政教学涉及了国内外经济、政治、文化、生态等多个领域中的内容，将其引入到初中政治课堂顺应了现代教育改革，对提升学生整体政治成绩以及提升个人素养起到重要作用。将时政内容引入到初中政治教育中，既能够有效契合我国科教兴国的战略理念，又能够使得政治学科和学生的日常生活有机融合，并进一步迎合新课改的教学要求。

一、初中政治课堂教学中时事热点的运用价值

初中政治教师注重运用时事热点，是当前新课改的基本要求，并已然成为必不可少的关键教学手段。在课堂教学中，其价值具体体现在引入和应用上。

时事热点的引入，往往能够发挥出更为理想的教学效果。它可以更好地调动初中生的学习积极性。在传统的灌输式教学手段应用下，学生往往觉得枯燥乏味，仅仅被动地硬性地记忆一些政治知识点，很难融会贯通，久而久之让学生产生较为消极的应付学习心态，导致课堂教学效率严重低下。为了扭转这一局面，引入时事热点是比较有效的方式。让初中生在对于课堂教学内容感兴趣的基础上，可以更好地引导初中生关注社会发展动态，能够获得更多的知识点，避免课堂教学流于形式。

时事热点的应用，能够更好提升初中生的政治学科核心素养，这也是当前初中政治教学的重要关注点。对于社会事件中的不当行为进行批判，同时利用所学政治知识点进行解析，能有效促使初中生逐步形成善于分辨是非的能力，进而也就可以有助于初中生树立正确的价值观，最终成为社会所需的德才兼备的人才。

二、策略

（一）建立时事热点教学课题，实现资源有效整合利用

在新课改的背景下，理论传授式的传统教学模式已经跟不上教育发展的脚步，无法满足现阶段政治教育的需求。因此，教师要有意识地定时开展时事热点教学专题，将抽象化的政治知识转变为生活化的具体实例，使学生在分析学习时事热点事件的同时，形成正确的价值观人生观。教师在开展时事热点教学专题的同时，要考虑到时事热点事件具有动态变化的特点，学生可能会因为信息的瞬息万变理不清思路，找不出规律。因此，教师要引导学生对不同类型的时事热点进行整合分类，发挥时事热点在政治教学中的意义价值。

比如，2022年北京冬奥会的举办、一带一路、疫情期间物资捐助等都是国家综合实力增强的表现。通过时事热点的专题教学，有助于学生对时事热点事件有一个更清楚的认识，从而提高初中政治教学成效。

（二）引导学生自己为课本内容寻找时事热点

虽然推荐在政治教学中穿插和引导时事热点的内容，但目前基本是教师将时事热点穿插于相关的知识点中，这一思考过程是由教师完成，其中不免受限于教师的能力与关注范围，不易受到学生的认同，也难以引起学生的兴趣。所以，可以采用逆向思维的方式，可以设定一定的知识点，让学生自己去寻找实施热点，这样就可以充分激发学生的兴趣，也能帮助教师拓宽思路，通过合作学习等学习方法，让学生分组讨论，针对小组形成的观点和态度，教师进行点评和讲授，不仅能够将课本知识点完全融入至现实事件，又能锻炼学生的学习能力。此外，还可以让学生多了解国家大事和正能量的事件，避免现在网络上热炒的流量明星对于学生价值观、社会观的错误引导。

（三）时事热点分组讨论

初中学生正处于青春发育期，这一阶段的学生对任何事物都充满了好奇，虽然初中学生的思想成熟度与成年人相比仍有一定差距，但其对时事热点新闻的兴趣并不见得比成年人少，而分组讨论热议恰好也符合初中学生的激昂热情。因此，将二者有机结合起来，两种产生精彩的碰撞，势必会碰出闪亮的火花，使学生的政治素养得以激增。

以《关爱他人》为例，受一小部分社会不良风气影响，尤其近几年来做了好人好事后反而被人诬陷的报道屡见报端，但这并不代表社会的大方向是阴暗的。比如，当下有报道一个小学生闻到煤气泄漏的味道，挨家挨户去敲门提醒，这一小小的举动，却是做了大大的好事，消除了原本极有可能会发生的安全隐患。教师可以以这一时事热点为话题，引导学生进行分组讨论，各组讨论出结果后，进而可以根据这一讨论结果对本节课的知识点“关爱他人”进行更深层次的学习。

（四）实施情境教学法

在初中政治课堂中导入时事热点新闻，激发学生学习政治课堂的积极性。通过新鲜的案例，结合教材内容感染学生，适当的在课堂中引入社会情景。我国自改革开放以来发生着改变，教师若想让学生对我国变化有着更深层理解，则需要为学生播放《辉煌中国》的片段，使学生能够对家乡变化有着更深切的感受。比如按照学生的年龄和心理发展，适当的在课堂中引入情景，帮助学生树立正确的核心价值观，提高学生综合能力。政治教师在课堂上要安排学生分析时事热点新闻，帮助学生树立新闻事件。此种教学模式能够使学生更好的理解新闻，锻炼学生表达语言的能力，让学生能够熟练掌握法律保护自身权益，教师也能够及时完整教学目标。

（五）合理选择时政信息，实现教学资源整合

在信息爆炸的当下，获得热点新闻、时政信息的途径多种多样，一些教师在政治课堂上，利用在报纸、电视、网页等中获得的时政信息直接纳入课堂中，缺乏有效的处理，使得教学价值大打折扣。针对此，在初中政治课堂教学中，教师应深入分析时政内容，并结合课程教学要求进行适当处理，以实现教学资源的有效整合。

在教学实践中，教师应结合理論课程要求，从多种渠道获取时政新闻、热点信息，确保理论内容与时事政治相契合，为学生思考与分析找到恰当的切入点;此外，教师还应针对时事政治材料进行必要的处理，如一些材料内容不够深刻，或者超出了学生的接受程度等等，教师应做适当的补充或删减，确保材料内容更加符合初中生的情感认知水平，为学生的进一步探究做好铺垫。

总而言之，教师在初中政治教学过程中，可以利用理论与实践相结合的方法在教学课堂中引入时事政治的方式进行教学，来激发出学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]马宏钧.浅谈初中政治教学中时事热点的应用[J].农家参谋，2019（04）：164.

[2]洪峰.试析初中政治课堂中引入时政教学的教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（22）