雷明银

摘  要：随着新课程改革的实施与推进，很多教育机构及社会人士对创新的认识提高了一个层次，并加以重视。数学知识具有一定的逻辑性、系统性，有利于学生思维的发展，关乎创新性思维的培养。但是从现在的初中数学教学状况来看，很多教师依然采取传统单一的教学模式，对学生进行知识讲解灌输，学生在被动学习状态下没有思考兴趣，思维长期被束缚，导致数学学习能力很难真正的提高。新时期，初中数学教师要重视对教学模式进行优化革新，运用多种教学方法，激发学生参与思考的兴趣，使其保持思维活跃，锻炼提高思维能力，特别是要培养创造性思维。

关键词：初中数学;创造性思维;培养教学;方法策略

要让学生掌握创造性思维能力，还需要老师的帮助，因为很多学生缺乏自控能力，导致学习效果不佳，教师要根据学生的具体情况，培养学生的这种能力，从而使学生在初中数学的学习过程中，思维更开阔，思想更多。这一能力的培养需要教师和学校的高度重视，对学生的发展很有帮助。

一、提高学生学习的興趣

无论是在小学阶段的数学教学，还是初中阶段以及后期的数学教学，任何阶段的学习都与学生的学习兴趣有着非常重要的联系，学习兴趣在一定程度上提高着学生的学习质量。所以在当前中国初中数学教学当中，教师应该提高对学生学习兴趣的重视，培养学生的学习兴趣。在实际的上课过程当中，教师可以首先设置一些悬念或者是结合实际情况创造一些合适的教学情境，这样就能有效地提高学生的学习兴趣。学生的注意力就会全部集中在课堂上，大大提高了上课的效率。在当前的数学课堂当中，创建合适的教学情景，是一种非常成功的教学方式，这主要是因为在实际的学习过程当中通过创建合适的教学情境可以有效地将学生的生活和学到的知识进行连接。而且这样一来学生也能够更好地从生活当中感受到数学知识的应用，并为日后创造性思维的发展打下了坚实的基础。

二、形成直觉思维，培养创造机智

直觉思维是数学中的一种常见思维.学生通过树立直觉思维可以在做数学题时对题目快速地做出反应.直觉思维可以认为是一团毛线中的一个起点，学生想要更好地解决问题就需要抓住这个起点顺藤摸瓜，找出解决方式，得出结论.学生在数学学习中树立直觉思维是为了在遇到问题时可以第一时间做出反应，找出解题的思路和技巧.由于数学测试是有时间限制的，没有时间过多思考和研究，如果学生在解题思路的选择上花费过多时间，他们的学习成绩就会受到影响.除此之外，如果学生无法形成直觉思维，在解决问题时就会面临重重困难，因此，教师需要让学生不断地锻炼以形成直觉思维，通过直觉思维的树立培养创造机智，因为创造是需要开端的，而直觉思维就是创造的起始点，学生能通过这一点的破绽不断分析，找出相对应的解决方法，最后得出正确的答案.

为了更好地培养学生的直觉思维，教师可以通过限制时间的方式让学生在最短的时间内找出题型中的破绽.例如，教师可以讲述一道例题：“学生在外出参加交流的过程中以四千米每小时的速度向郊游的目的地出发，但是在行走半个小时之后，学校有紧急任务需要教师处理，教师又以十七千米每小时的速度向学校赶，那么教师需要花费多久才能赶上学生队伍的进度？”教师给学生一分钟的时间阅读题目，让学生通过对题目的阅读做出快速的反应，形成直觉思维，找出例题中的破绽，将教师赶上学生需要的时间设为x小时.教师通过这种方式让学生具有一定的问题处理敏感度，在问题处理敏感度得到提升之后可以找出其中的线索并进行解决，长此以往，学生树立了直觉思维，对问题解决的思路更加清晰，也会在日常生活中不断地发现问题，找出其中的破绽解决问题，提高问题解答能力.

三、引导拓展探究，启迪学生发散思维

在传统教学模式中，教师为保证教学进度，常常忽视学生的发散思维，导致学生在学习中不敢进行创新探索。因此在学生的日常学习活动中，教师要积极地做好引导工作，让学生能够在课堂上完善自己的解题思路，并且对陌生的知识点进行掌握和理解，并对学习中所遇到的问题进行深入的探讨和研究，让学生在课堂教学中，能够大胆地联想、勇敢地尝试，从而启迪学生的发散性思维。教师在课堂教学中，应当引导学生将学过的知识和解题技能应用到未知的学习探索中，运用已经掌握的知识解决新的数学问题，使学生在不断地尝试与探索中调动学习的积极性，启迪学生的思维。创造性思维带有较强的个性化特征和显著的发散性，因此，在初中数学教学指导中，教师应引导学生突破单一的学习思路，对问题进行发散性思考，并在一题多解、一题多变的过程中提升思维的开阔性。

四、在日常教学中培养学生创造性思维

在今后初中数学老师教学时，老师不应该一味讲解专业知识点内容，这样学生会对数学学习产生畏难情绪，学生不愿意主动投入到课堂学习中，初中生数学学习积极性和主动性得不到有效提高。但是由于初中数学题目难度的逐渐增加，要求学生具有一定的创造性思维，这样学生才能够在较短时间内解题，也能有效提高学生数学综合学习能力。因此，在今后数学老师教学时，老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式，在课堂教学中不断发散学生思维，使得学生对同一题目有不同的见解，从而真正提高学生数学综合学习能力。例如，在学生学习几何图形这部分内容时，老师应该引导学生从不同方面观察几何图形的变化，让学生总结归纳出各个几何图形存在的不同点和相同点。这样学生在后期做几何图形这部分内容时，能够从多个角度观察几何图形的变化，从而有效培养学生逻辑思维能力和创造性思维，不断提高初中生数学综合学习能力。

教师应当根据学生的实际需要和教学目标，培养学生的创造性思维，让学生在学习过程中能够形成对数学知识的独特理解，并能够在基础数学知识理论的联想和创造中，形成重要的创造性思维。让学生在学习过程中感受到继续学习的欲望，在教师所设计的教学环境中，能够体验数学知识的丰富性和趣味性，并能够在课堂实践中培养学生的创造性思维，进而提高学生的数学素养。

参考文献：

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[2]苏士娟.谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].华夏教师，2019，（30）：16.

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