金文丽

（贵州师范大学，贵州贵阳550000）

曾记得泰戈尔《新月集》中的《孩子天使》有一句诗：“他们喧哗争斗，他们怀疑失望，他们辩论而没有结果”。当我观看了电影《嗝嗝老师》之后，这句诗便映入我脑海，让我更加理解教育的真谛，准备做一位有温度的老师，用生命去影响生命。该电影讲述的是患有“妥瑞氏”综合症的女教师奈娜的传奇经历，小时候奈娜在学校经常发出“嗝嗝”的声音，经常被人嘲笑，是“圣蒂克”学校接纳了她，是可汗校长在迎新会上用一种特殊方式向她保证“我们会像对待其他学生那样对待你”，给小奈娜一个鼓励的微笑和赞许的目光。长大后的奈娜历经挫折才找到理想中的中学教师工作，奈娜面对各种压力，与学生一起战胜困难，逆袭成功，最终在与学生同甘共苦的过程中互相打开了彼此的心灵世界。这部影片折射出的教育问题引起我深深的思考，笔者从马斯洛需求层次理论对这部影片反映的问题进行解析。

一、马斯洛需求层次理论本体内涵

人本主义心理学家马斯洛对人的需求进行了一个全面的分析，提出了需求层次理论。他认为人的某些活动是由生物需求驱动的，但他反对用这些概念来解释人的一切行为。他提出人有7 种基本需求，按其满足的先后，可由低级到高级排成一个需求层次。满足这7 种需要是推动人的各种行为动力的基本源泉。用这一动机理论解释人的行为，马斯洛提出了如下假设：人的需求满足有先后之分，越是低级的需要越是先要满足。……