陈天骄（江苏南通市启秀市北学校）

审美鉴赏教学，改变了过度注重音乐知识、技能、技巧等的教学倾向，将教学重点转移到对音乐作品的感受、体验上来。毕竟，学生在毕业后绝大多数人只是对音乐进行审美鉴赏，而很少一部分学生才从事音乐创作。着眼于学生的音乐人生，审美鉴赏教学的发展、提升迫在眉睫。初中音乐审美鉴赏教学，应当促进学生生命的解放、舒展与充盈。

一、在多维感知中激发鉴赏兴趣

学生对音乐的审美鉴赏，是从音乐感知开始的。音乐感知是学生审美鉴赏音乐的第一道门户，是一个窗口。通过音乐的审美感知，能有效培育学生的审美直觉。意大利著名美学家克罗齐认为，“直觉是一种心灵的艺术”“直觉可以离开理智作用而独立自主。”通过多维度的感知，就能生成学生的“乐感”，也就是一种内在的直觉。

音乐审美鉴赏的多维感知，是以听觉为中心的，付之于视觉、动觉、触觉等。在初中音乐教学中，教师要为学生提供聆听的平台，赋予学生充分的聆听时空，让学生能展开细致入微的聆听。通过聆听，深入细致地辨别相关的音乐作品表现形式、内容等，比如音乐的节奏、织体、和声、调性、调式等。通过音乐的聆听，让学生掌握音乐的语言、音乐的要素等。比如审美鉴赏苏少版九年级上册小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，笔者首先让学生从聆听开始。学生闭上眼睛，感受、体验那如泣如诉的旋律。同时，笔者还借助于多媒体，让学生结合剧情和画面，形成一种三维立体性的感知。……