陈菽（江苏南通市东方中学）

发展“人地协调观”，指培养学生对人类与地理环境之间关系的正确价值观念，训练学生能够辩证理解自然环境对人类活动的影响；理性认识人类对地理环境的作用；做出凸显人地关系问题与协调措施的分析评价。在“人地协调观”着重发展进程中，学生能够充分归纳知识结构，采用辩证性视角系统地看待地理问题，运用有效教学策略对问题进行分析，从而有效提升学生的地理学科核心素养。

一、主题探究，透视社会现象

地理学科作为文科三大主力学科之一，日常学习与社会热点息息相关。日常教学中，教师应充分针对社会热点内容展开主题探究，引导学生利用学科知识，对社会热点内容进行透视，进而充分认知自然世界与人类活动之间的关联。

在“土地资源”学习时，笔者便向学生展示出社会热点“农村土地制度改革”，这一热点在近些年来与人类的社会活动有着密切的关联。笔者便要求学生根据热点探究：我国土地资源的利用类型和基本特点，并能够指出土地类型分布不均匀的实际原因。学生在探究中认识到，土地资源的利用类型主要分为农用地、建设用地、未利用地。而我国土地资源的基本特点是：绝对数量较大，人均占有量小；山地多，平地少，地形错综复杂，地貌类型多；各类土地资源分配不平衡，土地生产力水平低；宜开发为耕地的后备土地资源潜力不大。而学生在探索实际原因时，通过资料查阅，明白土地类型分布不均匀的原因多种多样，有自然因素、气候因素以及人为因素，北方地区虽耕地多，但热量较低，降水较少，通常以旱地为主，南方丘陵、山地多，热量充足，降水多，以水田为主等。……