〔美〕金伯利·布罗德沃特著、王彬入编译

从幼儿园到本科时期，我一直都不是一个理想的学生。后来，我也在试着去探寻成长过程中，自己究竟缺失了什么。我一度认为导致这样结果的原因是自己（对声乐学习）感到无趣，没有挑战感，但在大多数情况下，这样的解释也并不准确。直至后来的一段时间，我决定重新开始学习，体会它（声乐学习）的价值。这个转折点是在我读研究生时，史蒂芬·奥斯汀博士（Dr.Stephen Austin）向我介绍了声乐教学法和声音科学。奥斯汀博士对这一领域非常热爱，这也深深影响着他的学生。我很快就“上瘾”了，我爱上了通过声乐教学法来学习（声乐）。

伴随这股热情，我开始全面倡导和拥护声乐教学法理念，并认为教授声乐的唯一方法必须建构在严谨的科学认知基础上。我在教学中完全使用约翰·桑德伯格（Johan Sundberg）和理查德·米勒（Richard Miller）的理论，并继续学习、汲取一些专业语汇，一发不可收拾。这几乎是一种精神上的顿悟，它使我排斥其他理论，成为一个“精英主义者”。

在（美国）路易斯安那州立大学的研究生院，我还选修了一门通识课程，该课程要求学生们观察学校里所有声乐教师的授课情况。有一天，当我坐在教室里，一位教师看着他的学生说：“想想蓝色。”我对这个“意象”很熟悉，但这超出了我一贯“科学思维”的范畴，我在心里“翻了个白眼”。接着，这位学生开始“想着蓝色”来演唱，这个方法竟然奏效了，这令我感到沮丧。这个结果与我所深信的“科学理念”背道而驰。……