于勇 （江苏苏州市吴江区思贤实验小学南校区）

最近，笔者所在的苏州市吴江区思贤实验小学出于新冠疫情防控工作常态化需要，要求各家访工作组通过QQ交流、微信视频、电话交流、问卷星调查等“云家访”的形式，组织开展了“百名教师访千家”活动，笔者也全程参与了本次家访活动。活动结束后，笔者第一时间与部分家访工作组教师进行座谈，全面了解他们在家访过程中的发现与思考。同时针对不同年级、不同情形的207份家庭调查问卷，从对孩子的了解程度、给予孩子爱的方式、陪伴孩子的时间、家庭环境与氛围、学业辅导、家长的诉求等九个方面进行梳理、汇总与分析，从中看出了一些有关家庭教育现状的端倪，并引发了笔者立足于学校行动与应对举措的思考。

一、小学阶段家庭教育现状分析

一是家长并不真正“认识”自己的孩子。孩子是爹妈生的，爹妈养的，在一起生活了好几年，不认识自己的孩子，怎么可能？在家访中，谈及孩子是更善于阅读，是更善于表达，是更善于计算，是更喜欢运动，还是更善于动手操作时，大部分家长对此回答多是支支吾吾，说不清楚的，也就是说他们不知道自己孩子的天赋、敏感域带及目前阶段的兴趣、爱好等。这种情形下，我们家庭教育行为行动与孩子最想得到的需求能匹配吗？我们家长能正确找到与孩子沟通交流的切入点吗？孩子偏离轨道我们该将他引向何处？你的导航他愿意去吗？回答当然是否定的。正是为此，家长的给予、付出势必成为强压给孩子心理的重担，不管他们愿不愿意必须无理由接受。

二是家长对孩子“健康成长”的认识跑偏。在家访的过程中，“你希望你的孩子成长成什么样子？”是我们问得一个比较多的问题，绝大部分家长的答案是朴实而又接地气的：“孩子健康成长就可以了，我们不求大富大贵。”家长眼中的学生健康仅仅局限于身体的成长，没病没灾，快快乐乐，这样的健康标准是远远不够的。他们对健康成长的基本内涵理解有失偏颇，极度缩小了健康成长的基本外延。试想，孩子没有一定的规则、规矩意识，我行我素，健康吗？试想，孩子缺乏礼仪、文明修养，唯我独尊，健康吗？试想，孩子不能为未来生活所需要的基本技能打桩奠基，处优养尊，健康吗？家长这种健康理念的直接结果，就是疏于对孩子正确的认知引领、行为约束，与放任、放养无异，将他们放出了边界和圈框，家长手中的线再也没有了控制、拉回、收回他们的力量。

三是家长对“给孩子的爱”的认识亟须回轮。在家访的整个过程中，我们发现绝大部分孩子家长工作特别忙，即便是遇上节假日，也苦于各种应酬与交际，把时间给了生意上的合作伙伴和所谓的经济效益。他们认为，给孩子创造更好的物质财富，让他们过上更好的生活，便是给予他们最好的爱，进而导致溺爱与关爱严重错位。在周末，孩子吵着、哭闹着要家长陪他去某某公园游玩时，家长就会用“购买某某高档玩具”“哪天带你去吃某某好吃的东西”的方法来平息孩子的哭闹，这种基于物质的爱实质上是一种交换，用物质满足与孩子需要的父母陪伴交换，最亏的还是孩子。在孩童时期，最弥足珍贵的爱是你对孩子的陪伴，是你走在他的旁边，轻声细语地去为他们解释，这是什么、那是什么、为什么这样等一系列问题。你的解答足以让他记忆一生，更易激活他们的想象力，说不定他也和牛顿一样，去从“苹果为什么掉到地上，而不飞到天上去”等司空见惯的小问题开始，走上伟大的科学探究之路。

四是家长对孩子的“学业辅导”有失规范。在与家长沟通交流的过程中发现，他们对自己孩子的学业十分关注和用心，都能竭尽全力、使尽浑身解数来辅导自己的孩子。但从他们的反馈情况来看，他们毕竟不是教学专业人员，不知道对孩子“学业辅导”的正确路径和有效策略，有时会适得其反，强压硬记、活剥生吞的学习方式阻碍了孩子思维的有效延伸，学习费时耗力，效果极其低下，甚至使得孩子在一定程度上丧失了学习兴趣与自信。

五是绝大部分家庭教育环境和氛围亟须加强。汇总分析调查问卷的结果一再告诉我们，绝大部分家庭藏书册数、父母个人家庭阅读时间都少得可怜，闲暇时间几乎被手机刷屏、打游戏、看电影等电子媒介代替。在沟通交流中，当问及家长与孩子沟通交流最成功的事件与采取沟通交流的方式时，绝大部分家长表示不曾经历成功的沟通交流，而是通过大声吼叫、强行压制等手段予以解决问题，家庭教育极度缺少民主。另外，部分家庭存有语言粗俗、懒惰邋遢、大争小吵、极度自私等不良行为，这些也在无形中对孩子造成深远的不良影响。

二、学校应对策略

（一）要求家长与孩子协商制定时间表

孩子做作业拖拉耗时是小学生成长过程中的一种常见现象，极个别孩子会到晚上11点多才能上床睡觉，这简直不可思议。在引导孩子作业细致用心的基础上，制定一张适合自家孩子的时间表也相当重要。在培养孩子正确时间意识的同时，引导他们在规定的时间内做好安排的事，完成规定的任务，富余时间可以累积到学生自由支配的时间内，否则将从孩子自己支配的时间内，拿出一定时间用于在规定时段内没有完成的任务。在这种机制之下，孩子当然不想占用自己自由支配的时间，势必学习认认真真，不敢马虎，边玩边学的现象自然也就随之消失殆尽。制作时间表的关键是要切合自家孩子的实际，在自由支配的时间内也不能放任自己的孩子，而是引导他们开展一些基于个人兴趣与爱好的有意义的活动。

（二）教会家长构建孩子阶段成长规划图

作为一名家长，有责任更有义务引领孩子的成长，而孩子成长是有阶段性的，每一个阶段也有其相应的特点。只有根据孩子每一个阶段的成长特点，给予他们合理性的外在影响、教育和陪伴，才能保证孩子沿着正确的方向健康成长。同时，家长要深入了解自家孩子阶段性兴趣爱好，做出合理规划，与习惯培养同步，安排其参与有意义的实践活动，尽量把他的兴趣爱好予以放大，为其世界观、人生观、价值观的养成奠定合理的基础，给予正确的方向引领。为此，学校可以定期举办家庭教育专家讲座，带领家长认识孩子成长的关键期划分与相应特点等基本内容，通过真实案例予以全息化解读，帮助家长正确解决在孩子不同成长阶段做什么、怎么做等诸多实质性问题。

（三）深度打造系列校园“亲子+”活动

针对学生家长极度缺少陪伴孩子时间的实际，学校可以“亲子+”系列活动为载体，严格要求家长必须参与相应活动，构筑父母与孩子相互交流与合作的时机，让孩子得到更多的父母陪伴与呵护，让其感觉到自己的爸妈也极度关注、关爱自己。如，学校通过让父母与孩子共读一本闲书的亲子阅读活动，为父母创造与孩子沟通交流的机会，允许孩子可以随时将阅读中的那些异想天开的“怪”想法说出来，允许孩子分享阅读带来的感动和乐趣，进而通过共读带给孩子智慧、喜悦、勇气、热情和信心。

（四）提供学业辅导明白纸与操作单

学生完成家庭作业是进一步夯实个人学习基础知识、习得学习技能的基本手段。可绝大部分家长不具备专业的学业辅导能力，总是以成人化的眼光与思考方法，将孩子所要完成的家庭作业予以讲解，因缺乏直观性、操作性，孩子难以理解和掌握。由此可见，引领帮助家长逐步具备专业的辅导能力和操作水平，是一位教师应予以重视和落实的政治性任务。可以通过明白纸的形式对教材内容设计意图、重点难点、学生应达成目标等予以详细说明和解读，让学生家长深度掌握、精准理解孩子学习的基本内容。同时，附以每一内容辅导操作单，引导家长理解和掌握易于学生学得会、听得懂的辅导策略，确保家长辛辛苦苦的付出和辅导是离孩子最近的，是符合孩子认知特点和年龄特点的，更是直观、形象、有效、学生真正需要的。

（五）为家庭教育提供技术支持

一是编印校本家庭教育指导手册，给予家长最直接的帮助。学校教科研机构可以在广大学生家庭中征集家庭教育成功案例，在广大班主任与任课教师中征集问题学生管理的典型成功案例，同时结合相应的家庭教育理论，从问题描述与解决策略等方面入手编印手册，给予家长育儿经验的借鉴和参考。二是引入“亲职教育”培训，破解“怎样为人父母”难题。学校可与具有资质的“亲职教育”培训机构联姻，并购买其服务，利用周末、节假日等有利时机，利用“现场互动”“家校通”“家长慕课”等有效手段，对学生家长进行系统化、专题化培训，并由培训机构为修满学分和通过考核的家长颁发“合格家长资格证”，在获得家庭教育技术指导的基础上，进一步提升家长家庭教育的责任与意识。三是聘用家庭教育顾问，免费提供咨询服务。学校可以按照一定的配比聘用家庭教育顾问，由家庭教育专业人员通过提供咨询服务、拟定教育方案、跟踪服务指导等手段，为学生家长解决家庭教育中的诸多困难与疑惑出主意、想办法。