汤岩 汤淼（哈尔滨师范大学西语学院）

一、移动学习理论应用的重要性

2018年教育部提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，要打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。”[1]高等学校教育教学的思想已经不再是以往的重全面、重基础，而是要求在有限的时间内，提升课程的难度、深度和广度，留给学生更多的自主学习时间，做好课上课下的衔接，在量上、在度上都有相应的提升，达到学习效果最优化的目标。

在2020年教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会编著的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《指南》）中指出“不断创新教育教学方法。全面贯彻以学生为中心的教育理念，要深化人才培养体系改革，创新教学内容和教学手段，重视现代信息技术在英语教育教学中的运用，努力营造课外课内、线上线下、实体虚拟相结合的智能化教学环境。”[2]

随着教育部新的方针政策的制定，随着教育改革的不断深化，高校教育改革中，移动学习理论也应运而生，越来越多的高校英语教师开始在教学中使用多媒体技术以及网络平台进行实际的教学工作。移动学习是一种借助移动技术与移动设备，随时随地可以发生的学习形式。移动终端设备能够有效呈现学习者所需要的学习内容，同时为师生双向交流提供有效途径。移动学习理论强调以学习者为主体，不局限于特定的时间和空间，具有互动性和情景相关性的特征。……