陈一凡 王伟

（1.海军军医大学海军医学系海军流行病学教研室2.海军军医大学第一附属医院）

在全球发展新形势下，中共中央、国务院为加快发展高等教育提出了建设世界一流大学和一流学科这一重大战略决策[1]，为了能在“双一流”建设的浪潮中拔得头筹，各地高校都争相引进各类人才，大量刚从学校毕业的青年走向了高校教师的岗位[2]。“桃李不言，下自成蹊”也许是每一位刚踏入职场的青年教师所追求的理想，初出茅庐，胸怀大志，但是十年树木，百年树人，青年教师的成长亦非一朝一夕就可实现，刚踏入职场的青年教师也将面临工作上的各种压力，这对于青年教师来说，既是机遇，又是挑战[3]。对此，教育部明确提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”加快建设高水平本科教育[4]，以此来加强高校对于青年教师培养的重视程度。不少大学也开展了针对新形势下课程教育模式的探索，以此来提升教师和学生的专业素质，提高师生的学科综合实力[5]。但是，作为青年教师，本身也应该抓住事业发展的黄金时期，尽快适应从学生到教师的身份转变，主动提高自己，尽快成长。

一、青年教师成长的困境

（一）身份转变的“难”

青年教师在毕业后要想在短时间内完成身份和思想由学生向教师的转变，无疑是一个巨大的挑战，大学生活相对宽松，思想也相对散漫，但当踏入职场成为一名教师之后，面对台下的学生、生活的压力、职场的规则等，往往需要其能够迅速成熟、成长起来，这对于青年教师来说一时间较难适应，除此之外，身份的转换也需要青年教师能够掌握独立控制课堂节奏与效果的技巧，这也会给青年教师带来一定的困扰。……