我国民办高校教师身份认同感低的四大影响因素

2021-12-01谢贵兰武汉东湖学院马克思主义学院

教书育人 2021年21期

谢贵兰（武汉东湖学院马克思主义学院）

我国民办高校的快速发展弥补了公办教育资源的不足，满足了更多学生接受高等教育的需要，为国家培养了各行各业所需的人才，高等教育的产业带动效应也为地方政府创造了巨大的经济效益。这背后，有资本的推动，也有千千万万默默无闻的民办高校教师的付出。但是，我国民办高校教师收入水平不高，社会保障程度差，总的来说身份认同感和职业满意度低。教师是学校发展的生命线，民办高校教师的自我认同会影响其教学质量。所以需要剖析其中的缘由找到解决问题的办法，从而提升民办高校教师身份认同感进而提升民办高校教学质量。

“教师作为一个‘身份’的标记，其中包含了制度性‘权利’（rights）和心理性的‘认同’（identity）。”沃克曼(Volkmann)和安德森(Anderson)认为，“教师身份认同是一个个体自我形象与教师必须扮演的角色之间复杂的、动态平衡的过程。”泰科勒(Tickle)认为，教师身份认同，既包括基于教师自身的实践经验和个人背景的专业生活体认(即个体自我)，也包括外在社会对教师的期望(即社会自我)，二者是交织在一起的。笔者认为，民办高校教师身份认同，指的是在中国非公有的高校工作的特别是从事教学岗位的教师关于自身社会地位、经济收入、责任义务、名誉、角色等的综合判断与感受，是动态的，是社会性与个体性的融合。