范国洪（福建龙岩市上杭县太拔中心小学）

加强农村学生课外阅读能力的培养越来越引起各方面的重视。2011年版的课程标准对小学各阶段的阅读量有具体要求：第一学段，课外阅读总量要达到5万字；第二学段，课外阅读总量达到40万字；第三学段，课外阅读总量达到100万字。课外阅读能提升学生认识世界的能力，提高其鉴赏水平，促进创新思维能力的发展。目前，农村学生的整本书阅读能力比较薄弱，因此，提升农村学生课外阅读能力迫在眉睫。

一、理性分析农村学生现状——取长补短

有一位教师对农村近三百名小学生的课外阅读做了问卷调查，通过数据分析，有78.3%的学生认为作业量多，没有时间阅读；83.2%的学生认为没有好的课外书可供阅读；90.3%的学生认为教师从来没有进行课外阅读方法指导。农村的课外阅读有不利的制约因素：

第一，考试成绩评比的影响。目前各级教育主管部门对成绩的重视有过之而无不及，职称评定、评优评先、绩效考核等都与成绩排名挂钩。许多教师认为，课外阅读对提升成绩的见效慢，不肯留时间给学生课外阅读。

第二，受家庭条件所限。农村学校留守儿童多，加上经济条件的限制，家庭缺少书籍，缺少亲子共读的时间，缺少督促孩子阅读的机会。

第三，学校条件所限。学校的办公经费往往捉襟见肘，没有钱为学生购买书籍。图书馆的藏书陈旧，不吸引学生。

第四，信息化的影响。随着信息时代的到来，学生回到家就沉迷在电视连续剧、手机游戏之中，对课外阅读提不起兴趣。……