河北外国语学院 严瑾

那么根据前人的不断总结，究竟什么样的课程是适应当今社会需要的呢？本文根据教育学中的课程原理和流派等相关研究，探究以下几个问题：（1）课程究竟是什么?（2）结合现在的社会需要，对比以前的课程流派优缺点。（3）为了更好地适应社会，应该如何进行合理的课程安排，有哪些创新的思维。

1 课程是什么

从书面上的意思看，课程是对学校的培养目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是学习计划、教学大纲和教学教材全部内容及实施过程的总和。我们可以理解成一所学校想要培养什么样的人才，都要体现在这所学校设置什么样的课程上。课程就像一个指挥棒，涵盖了培养目标、内容、活动的各个方面，教学内容都要跟着指挥棒运行，然后培养需要的人才。

学校教育是面向未来培养人才的事业，所以“适应”不仅是指教育能反映已有的社会变化，而且必须能朝向未来，创造未来。这是课程修订的重点，外国专家学者认为能适应未来的课程必须能：

——使成长中的人了解他们和社会的相处之道；

——帮助成长中的人了解自己；

——帮助成长中的人了解他们对未来的投资；

——帮助成长中的人建立对自己才能的信心；

式中 C为模拟物质的浓度；μ为河流平均流速；Ex为对流扩散系数；K为模拟物质的一级衰减系数；t为时间坐标；x为距离坐标。

——帮助成长中的人认同他所继承的社会；

——帮助成长中的人了解变迁的本质；

——帮助成长中的人辨认出影响变迁的方向；

——帮助成长中的人了解主要的社会科学概念及其变迁的关系；

——帮助成长中的人认同在变迁的过程中所扮演的角色；

——帮助成长中的人用之所学与他当前的环境相融合；

——帮助成长中的人将课堂所学用于未来的责任上。

综上所述，在一个社会剧烈变迁的时代，课程的内容必须反映社会的需要，并且使学生具有适应及批判变迁文化的能力。

2 结合现在的社会需要，对比以前的课程流派优缺点

曾经在社会的发展中出现过很多的流派，本文中就以“知识中心论”为例，探究与当今高校中的课程的差距。

知识中心论的优点：（1）便于按照教育目标的要求来确定课程内容。（2）便于让学生学习专业的基础知识和所需要的基本技能。（3）便于掌握人类文化遗产的精华。（4）便于传授系统的文化科学知识。

知识中心论的缺点：（1）没有重视受教育对象的兴趣需求；（2）忽略了受教育对象的智力发展阶段；（3）脱离了实践的运用，会导致与社会的需求脱节。

不难看出，如今的社会迫切需要的是综合能力较强、适应力较强的职业人，而不是光有理论知识，不能学以致用的读书机器。那么学校就应该培养出接近于职业人的“准职业人”。

对于“准职业人”这个新的概念，在最近几年的教育界越来越被认可，高校应该是一个生产观点和方法的地方，大学要培养的不只是学生获取知识的能力，更重要的是培养他们的组织能力、独立思考的能力、创造力以及想象力，使他们离开校园、步入社会的时候就具有职业人应有的能力和品质。

很多高校推行的准职业人培养课堂，提倡把课堂还给学生，打破原有的老师高高在上地讲，学生被动地学的固有模式，让学生自发主动地去学习。准职业人培养课堂模式产生的大背景是，当今时代互联网十分发达和便捷，通过网络任何人都可以获得最新的信息、情报，因此学生获取知识的途径也不再是传统上的单一通过老师的讲，而是可以自行查找多种资料和教学资源。在此基础上，让学生在课堂上积极去讨论、质疑、互动、协作、创新、探索。那么课堂还给学生后，老师做什么呢？老师负责的是引导、评价、点睛、答疑。

“大学生”和“职业人”的主要区别在于前者强调掌握丰富的专业理论知识，而后者以掌握大量的实际操作技术取胜。体现在学校的教育上，主要看学校是重视基于专业理论知识基础的上的学历教育，还是重视以培养“准职业人”为主要目标的职业素质和职业技能教育。

3 为了更好地适应社会，应该如何进行合理的课程安排，有哪些创新的思维

3.1 案例

在传统的课堂中，学生的集中注意力有限，往往感到时间过得慢，在最后的十分钟里很容易走神，那么如果换成实践的课堂，学生们由于兴趣所在，边说边做，亲自参与实践总结出的结论往往印象深刻。

从这样的案件里，我们不难看出，从学生的兴趣点出发，进行合理的课程安排，勇敢地进行课程改革创新模式，结合实践操作，能让学生提高学习效率。所以我们应该怎么设置科学的课程满足对于人才的需要呢？另一方面来看，怎么培养出“准职业人”也就是知识能力、思想程度都接近于“职业人”的在校学生。

3.2 具体建议

（1）改革应用体现在课堂的主角角色变化。以前的课堂是以老师为中心，但是现在就应该体现“以学生为中心”的教学大纲，实行“以学生为中心”的教学方法，引导学生学习、鼓励学生思考提问，上课采用回答问题、课堂讨论、角色扮演、小组演讲等形式。教师在整个教学过程中扮演的是导师的角色。

（2）改革应用体现在教学手段多样化。运用现代化科学技术、“互联网+”进行新课程的改革。在习近平新时代的教育理念下，我们更要注重用网络和信息化与教育相融合。以本为本注重教法和学法的创新与应用。不断将教育工作推动向前。课程从原来的书本有限知识，变成了线上、线下相结合的方式交叉进行。

（3）改革应用体现在人才培养目标的转变。“准职业人”培养课堂的教学模式即通过教师课前进行集智备课，设计课堂教学的任务链，引导学生课下积极主动地探究学习，通过独立探究和小组合作完成教学任务，促进学生学习的积极性和主动性。实现培养学生理论与实践结合，进行创作创新的教学目标。

（4）改革应用体现在学以致用、实践教学方式的转变。专业公司化，带动准职业人培养课堂改革，大学里一个专业一般有35～40多门课程，由许多行业专家带领同学们通过“专业公司化、班级部门化、教室工作室化、小组科室化、组员员工化”建立公司，开展市场经营、承包对外项目、进行各种实战业务，让项目带动教学，使学生不断增强实践技能以及创新能力，培养一批批“专业管理群体”，长此以往，真正实现专业外包。

总的来说，社会的发展离不来学校的教育教学工作，在社会发展中，教师们不断的探索适应社会需要的教学模式，笔者认为，不能完全否定地看以前的课程设置和流派思想，而是“取其精华去其糟粕”，找到适合学校生存，找到适合社会需要，找到提高学生专业兴趣的方法，才是比较科学的做法。