南京交通职业技术学院 陈 勇

2020年6月，教育部印发关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号），要求“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。事故车损失评估课程是汽车类专业的一门专业课，笔者在课程思政设计方面进行了积极的探索，希望能给从事本课程教学的教师一些启发。

1 事故车损失评估课程简介

事故车损失评估课程主要培养学生评估事故车损失费用及修理费用的职业能力。所学内容直接指向汽车维修企业的评估员、保险公司的定损员、公估公司的公估员的主要工作内容。本课程的设计基于事故车损失评估的工作过程，邀请行业专家对评估员的典型工作任务、职业能力进行分析与探讨，由此确定本课程的教学目标（表1）、学习任务和课程内容。

表1 教学目标

本课程确定了以典型事故车损失评估工作任务作为载体的学习情境设计思路。根据教学目标，通过对传统学科体系课程知识的解构和重构，共设计了5个学习情境，如图1所示，其中学习情境1、2、3为主学习情境，学习情境4、5为拓展学习情境。在整门课程的内容编排上，要考虑到学生的认知水平，由浅入深地安排课程内容，实现能力的递进。学习情境从简单到复杂排列，先是由轻微碰撞损伤的事故车损失评估，然后再逐渐到严重碰撞损伤的事故车损失评估。采用这样的编排顺序，能够使学生逐渐提高职业能力，符合科学的认知规律和能力发展规律，其中主学习情境和拓展学习情境属于并列关系。……