戴智伟

关键词：高职院校;劳动教育;校企合作;深度融合

为了贯彻落实中共中央、国务院联合颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》。《指导纲要》采用分类分层指导原则，对各级各类劳动教育进行了具体细化。对高职院校劳动教育的要求是“依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度”。为了深化校企合作、工学结合育人职业教育改革，教育部等六部委联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，这就为高职院校落实《指导纲要》，开展校企合作劳动教育奠定了法律依据，也为规范高职院校劳动课设计和教学提供了政策途径。

一、课程观审视

2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。据此调查结果，高职院校劳动教育不但与专业教育存在着密切的相关性，而且专业课对劳动教育的影响也是第一位的。由此，开展校企合作劳动教育不但是高职教育育人教学规律的反映，更是实施有效劳动教育的最佳途径。

开展劳动教育，其实质就是培养德智体美劳全面发展的“完整人”，这就要求从整体性课程角度构建育人课程，服务于培养“完整人”。对于高职教育而言，就是将企业顶岗实习的专业课、劳动课和《指导纲要》要求劳动习惯、意识等隐形教育内容融合起来，形成显性和隐性课程、专业课和劳动课相融合的整体性课程。……