摘 要：由于传统灌输式教学方式的影响，很多学生认为历史学习是枯燥乏味的，历史给他们的印象不过是记不完的年代、人物，背不会的知识要点。要想调动学生学习历史的积极性，首先得改变学生的这一看法，展现给学生不一样的历史。本文从分析学生学习历史兴趣不足的原因出发，有针对性地探索调动学生学习历史兴趣的主要策略，如角色体验、故事教学法、融入传统文化、思政育人、教法改革创新、实践教学等方式，进一步研究调动学生历史学习积极性的方案。

关键词：历史课堂;中职学生;学习积极性;策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.006

中职历史教学的主要任务是引导学生增强历史使命感和社会责任感，培育和践行社会主义核心价值观，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，塑造健全的人格。为了顺利完成这一任务，在教学过程中必须调动学生学习的兴趣，使学生能够带着兴趣学习历史，这就要求教师必须转变教学理念和教学方式，用多种方式提升学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性。

一、当前中职学生学习历史兴趣不足的原因分析

（一）历史“无用论”

由于传统应试教育的影响，历史这一科目，不像语文、数学、英语一样在考试中占有比较大的分量;也不像物理、化学一样在大家眼中有“学好数理化，走遍天下都不怕”这种生活中的实际价值。对于学习历史的作用认识，学生听得最多的就是“以史为鉴，可以知兴替”“知史可以明智”，但是具体能够借鉴到什么却不得而知。加之，在中考中历史科目是开卷考试，因此，在学生心中就形成了一种观念，即学习历史无论是生活还是考试中都没有太大的实际价值，导致学生学习历史的兴趣不足，学习动力不够。

（二）历史课堂“无趣论”

以往的传统历史教学基本上都是教师单纯地照本宣科进行灌输式教学，课堂上讲授课本上的知识点，学生听讲、记笔记，然后课下背诵知识点做题。这种学习方式使学生像学习机器一样单纯地背诵、记忆，没有自己的理解，因此知识难以消化吸收，不懂得活学活用。所以，学生对历史学科的印象就是死记硬背知识点，理论知识过强，学起来枯燥乏味，让他们以为历史这一学科本身就是无趣的。

（三）历史“难学论”

通过对我校学生的调查发现，他们基本上在初中时历史成绩就普遍较差，提到历史学习，都说历史难学，怎么也学不会。有些学生也反映初中时也努力背诵、记忆，但是缺少对知识的消化和理解，所以一到考试时成绩就是上不来，因此就形成了历史学习过难，知识难以理解的印象，久而久之，就对历史学习失去了兴趣。

二、调动学生学习历史兴趣的策略

（一）角色扮演，理解古人情感

针对学生认为历史距离我们生活的时代过于久远、和我们现代生活关系不大的这种想法误区，最好的解决方案就是想办法拉近学生与历史之间的距离。中职学生有着爱玩儿的天性及好奇心强、思维活跃、表现力十足等特征，所以最好的方式就是给学生提供表现、表演的机会，提升课堂的趣味性，使枯燥的知识生动化。可以由师生共同设计课堂短剧，教师在课堂上引导学生通过角色体验的方式走进历史，参与到课堂中。在增加历史课堂趣味性的同时，使学生能够身临其境体验古人的生活，理解古人的情感，设身处地地思考问题，感受历史选择及历史政策实施的必要性，使学生能够在轻松的氛围中接受历史知识，加深对这部分知识的理解和记忆。比如，讲“秦始皇巩固统一的措施”时，增加一个穿越小剧场，让学生在课堂上表演、体会当时社会生活中存在的诸多不便，之后自己出谋划策，为皇帝分忧，真实感受统一措施实施的必要性，理解并掌握秦统一的措施知识点。通过编写历史短剧让学生角色体验的方式，一方面拉近历史与现实的距离，使复杂、枯燥的知识生动化，加深学生的理解与掌握，另一方面也培养了学生表演、展示的能力，提升了学生学习历史的兴趣。

（二）故事引领，感受魅力

针对历史学习枯燥的问题，可以在课堂教学中融入学生感兴趣的历史故事。历史学科有着本身的优越性，历史本身就是由故事组成的，在历史课堂中加入故事能够使课堂趣味化，提升学生的学习兴趣。

关于故事的加入方式，主要有三种：一是在课堂导入部分将故事作为导语吸引学生的学习兴趣，之后设计疑问，向学生提问故事發生的年代或者故事主人公为什么会做如此选择等问题，激发学生的学习欲望;二是在讲课过程中穿插一些故事，增强课堂趣味性的同时也能使学生在紧张的学习过程中得到短暂的放松;三是在讲课时把本地历史文化融入课堂教学中，比如讲商朝“方国联盟”时将本地伯夷、叔齐的故事加进去，讲清朝建立时把吴三桂“冲冠一怒为红颜”的故事加进去，让学生了解本地历史文化底蕴，培养学生热爱家乡、以家乡为荣的观念。

在课堂中加入故事教学也要注重结合学生的学情。中职学生以男生居多，男生感兴趣的主要是军事方面，因此故事也要在军事方面有所侧重，比如春秋战国时期孙膑和庞涓反目为仇的事例、“一鸣惊人”“一飞冲天”的楚庄王、“纸上谈兵”的赵括、秦汉之际“破釜沉舟”“四面楚歌”的项羽、前秦“风声鹤唳”“草木皆兵”的苻坚等。另外，故事的讲解不应只局限于教师，如果局限于教师的讲解，就使课堂又陷入了教师“满堂灌”的误区，教师可以在课下给学生布置任务，让学生根据教师分配的历史时期，在网上及其他学习资料中搜集、整理历史故事，然后在课堂上讲解，充分发挥学生的主观能动性和课堂上的主体作用。总之，在教学中充分发挥历史学科的学科优势，将历史故事化，让学生感受历史的魅力，是提升学生学习兴趣的主要策略之一。

（三）融入传统文化，增强民族自豪感

中国作为世界四大文明古国之一，有着五千多年的历史。五千年的历史孕育了很多优秀的传统文化，这些传统文化以物质、精神、民俗等为载体代代相传，深深扎根于我们的日常生活中，对我们产生了深远的影响。在中职历史教学中融入中华传统文化，引导学生学习并传承中华传统文化，有利于学生自觉弘扬民族文化，传承民族精神，树立民族自豪感和自尊心，完成“立德树人”的教育任务。

在具体的教学过程中，可以如下方式融入传统文化：对于物质文化，可以带领学生欣赏图片感受我国先民巨大的创造力，增强民族自豪感和自信心。比如讲“精湛的古代工艺”时，带领学生欣赏青铜器、丝绸、瓷器、装饰等图片，让学生体会古代中国精湛的工艺水平，感受我国先民伟大的创造力，学习、发扬先人的大国工匠精神;对于精神文化，可以带领学生发掘现代生活中行为思想的精神起源，拉近历史文化与生活的关系，比如在讲“百家争鸣”时，可以先让学生给课堂上一些爱说话的同学的行为提供一个解决方案，让学生各抒己见，然后教师点明其实这些处理方案在春秋战国时期就有了思想基础，激发学生的学习欲望。

（四）以史为鉴，思政育人

学习历史最大的作用就是以史为鉴，借鉴历史的得失，为现实服务。习近平总书记曾经说过：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替。”历史新课标也指出：“学习和研究历史，可以汲取人类文明的优秀成果，增长智慧，以史为鉴，更好地把握今天、开创明天。”因此，在历史教学中要让学生认识到学习历史的作用，重视学生的德育，引导学生树立正确的价值观。在教学中，要以历史史实作为基础，在情感教育渗透的基础上进行历史教学，从而使历史教育能够培养学生创新的品格及爱国主义情怀，增加学生的忧患意识，让学生塑造健全的人格，养成职业精神，使学生的综合素质获得全面提高。比如讲近代史的屈辱史时注重激发学生的爱国热情，增加中华民族的抗争史，引导学生学习、发扬先辈的爱国、敢于斗争、艰苦奋斗的坚定信念和精神，增强学生的历史使命感和社会责任感，为建设中国特色社会主义、实现伟大复兴的中国梦做出贡献。

（五）创新教法，优化课程结构

由于升学压力等原因，初中阶段的历史课堂还是倾向于满堂灌的教学方法，教师没有给学生足够的思考时间及探索空间，因此学生觉得历史课无聊、乏味。针对这种现象，教师要创新教学方法，优化课程结构，改变传统教学以教师为主的教学理念，在课堂上尊重学生主体作用的发挥，让学生参与到教学中，从原来的倾听者变成参与者。教师要引导学生发挥能动性、积极性和创造性：比如教学中，教师展示问题让学生进行小组合作探究、展示探究成果，表演历史剧，利用翻转课堂尝试让学生在教师的指导下自主讲解一节课的知识点，学生根据所学知识做课程小结，采用智勇大冲关的方式检测学生的学习成果，通过让学生亲身参与到课堂中，提升学生的责任感，进而增加学生学习的兴趣。

（六）实践教学，开阔眼界

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”单纯的理论教学枯燥乏味，也缺少说服力，在进行历史教学时还应充分利用本地的历史文化资源进行实践教学。基本上每个地方都有博物馆、文化馆、县志等本地历史文化资源，而且多数都对外开放，教师可以制订综合实践主题，利用一节课的时间或让学生利用假期时间去参观本地的博物馆、文化馆及历史文化遗迹等，了解各个历史时期本地的历史发展情况及特征。这样不但可以使学生充分了解本地历史，树立以家乡为荣的观念，还可以增强学生的实践能力，培养学生的综合素质。

习近平总书记曾强调学习历史的重要性：“重视历史、研究歷史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。”兴趣是最好的老师，教师要及时更新教学理念，改革教学方式，采用多种方法激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习历史的重要推动力，完成立德树人的根本任务。

参考文献：

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[2]王祎霞.提升高一学生历史学习兴趣的有效策略[J].学苑教育，2020（2）.

[3]郭恒.浅析高中历史教学中学生兴趣的调动[J].学周刊，2019（25）.

[4]中华人民共和国教育部.中等职业学校历史课程标准[M].北京：高等教育出版社，2020.

作者简介：王美艳（1987.7— ），女，汉族，河北秦皇岛人，讲师，研究方向：中国近代史。

[责任编辑 吕 媛]