周利鸿

（福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园，福建 福州 350025）

问题解决能力是一种在现实的问题情境中运用体现和发展起来的能力。在学前阶段，幼儿的学习是以直接经验为基础，以游戏为基本活动，通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取较为粗浅、形象、具体的知识经验。学前阶段的幼儿更加适合操作性的问题情境，通过真实可感可操作的问题现场，在与材料互动的过程中，借助一定的工具材料直接解决现实中的问题。

在幼儿科学制作活动中，从确定制作对象到选择材料、制作方式等整个制作过程都给了幼儿自主选择、尝试的机会，让幼儿有充分的解决问题的机会，而教师的作用在于创设支持和适宜的环境。这里的环境包括了心理环境和物质环境，科学制作材料作为物质环境中的重要一环，对支持幼儿问题解决方面有着重要作用。

一、开放与组合并存的材料投放，支持幼儿理解与界定问题

1.开放地投放材料，催生幼儿问题意识

一个人的问题意识只有在感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最优的表现和发展。只有在适宜条件中，幼儿大脑的直觉才是高涨的、开放的，思维才处于十分活跃的状态，对问题才有高度的敏感性。［1］因此，在物质材料的投放上不仅要丰富多元且呈现方式以及幼儿与材料互动的时间与空间上也要赋予幼儿更多的自主权。

以“旋转的陀螺”为例，在材料呈现上，教师使用开放的材料柜以及透明收纳盒呈现材料，幼儿对于材料“看得见”“拿得到”“放回去”，让幼儿对于科学区环境有更多的“掌控感”，还可以小主人的身份发问与思考。……