厉 莎，曾 瑜

(浙江同济科技职业学院 水利工程学院，浙江 杭州 311231)

学生即要具备懂水利、会算量、精造价的专业能力又要具有识结构、会读图、懂施工的实践能力。然而，在课程教学中，传统的水利工程造价与其他相关专业课程缺乏关联性；教学内容呆板，教学形式和载体死板，仅限于实体课堂，缺乏吸引力；考核主体单一，评价存在片面性等诸多弊端，造成整体教学效果不佳，学生专业知识和能力提升不够。因此，实施课程教学改革，重构课程体系；拓展课堂内涵与形式，丰富教学手段，充实教学内容，提高学生自主性；完善教学评价体系，全面提升教学质量，是改变传统课程教学效果差的当务之急[1]。

1 传统课程教学中存在的弊端

通过对传统水利工程造价课程教学的现状分析，主要发现存在三个方面的弊端。

1）专业课程缺乏系统性。水利工程造价是一门交叉的专业课程，但传统课程体系设置中，各专业基础课程往往各自为政，彼此之间缺乏关联性和系统性，导致学生缺乏对水利工程全面性、整体性的认识，不利于水利工程造价课程的学习。

2）教学形式缺乏多样性。传统教学形式单一，仅限于实体课堂，教师仅通过PPT或板书等方式，一些工程实例图片和视频等辅助资源无法展示，难以吸引学生的注意力，课堂参与度较低。同时，传统的“教师为主，学生为辅”的教学理念的影响下，教师满堂灌，学生被动听，造成了学生主动学习的积极性不高，教学效果差。……