王滨滨，韩海云

(中国人民警察大学 防火工程学院，河北 廊坊 065000)

0 引言

案例教学法是教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境，引导学生通过对案例进行研讨，自觉发现问题并分析反思或应用，进而掌握理论知识、总结规律，并创造性地将知识与实践相结合，提出解决实际问题的思路与方法的教学过程。自19世纪70年代哈佛大学的 Christopher Columbus Langdell 首次提出案例教学法并应用于法学教学实践后，逐步扩大应用领域并受到学生好评和欢迎[1-2]。BOPPPS 教学模式是近年来加拿大推行的教师技能培训体系 ISW(Instruction Skills Workshop)的理论基础[1]。该模式强调以学生为中心，将课堂教学过程进行模块化分解，将教学环节依次切分为引入(Brige-in，B)，目标(Objective，O)，前测(Pre-assessment，P)，互动学习(Participatory learning，P)，后侧(Post-assessment)，总结(Summary，S)六个模块。BOPPPS 教学模式自提出以来一直应用于传统的课堂教学中，取得了较好的教学效果[3-4]。本文探索将BOPPPS 教学模式应用到包含情境设置的全案例课堂教学中，实施课堂依托国家级资源共享课、国家级精品课程《工业企业防火》课程，根据1989年“国际消防工程课程工作组”发表的《消防工程模型课程建议》及学校消防工程专业人才培养方案[5-8]，《工业企业防火》课程为消防工程专业的核心课程，本课程以生产与储存的火灾爆炸危险特性为基础，以火灾与爆炸事故原因分析、火灾与爆炸事故后果定量分析、防火防爆技术对策以及工业场所消防设施为核心，以典型工业场所火灾风险分析为应用，积极开展教学研究，教学内容和教学手段持续更新。……