周良发 张庆玲 吴雨寒

安徽理工大学马克思主义学院 安徽淮南 232001

2021年在党史学习教育动员大会的讲话中，习近平总书记指出，要“注重方式方法创新”，“开展特色鲜明、形式多样的学习教育”[1]，不断增强此次党内集中教育的针对性和实效性。总书记的讲话启示我们，党史学习教育必须结合时代特征、社会发展状况和受众的信息接收习惯有序有效推进。伴随着现代信息技术的迭代更新，以抖音、快手、秒拍、梨视频、今日头条等为代表的短视频近年来呈井喷式发展，业已成为人们获取信息资讯的重要方式。据中国互联网络信息中心统计表明，截至2020年12月，我国网络视频用户数为9.27亿，其中短视频用户达8.73亿，占网络视频用户总量的94.2%[2]。党政宣传部门要正视短视频等新媒体的强劲发展势头和巨大应用潜能，积极创新党史学习教育方式方法，探索将短视频嵌入党史学习教育全过程各环节，使广大党员干部在视频观赏中重温峥嵘岁月、感悟初心使命，进而从党百年辉煌历程中汲取宝贵执政经验，厚植爱党爱国情怀，不断提升治国理政的能力和水平。

一、短视频在党史学习教育中运用的价值

注重学习教育方式方法创新是提升党史学习教育质量、增强党史学习教育成效的内在要求。值此短视频方兴未艾之际，如何借助短视频的流行模式及成功经验为党史学习教育注入新的动能，成为党政宣传部门必须深入思考的理论和现实课题。整体观之，将短视频嵌入党史学习教育过程中，有助于丰富学习教育形式、完善学习教育环节和创新互动交流方式。

(一)丰富学习教育形式

党史学习教育具有鲜明的政治性和意识形态性，旨在使广大党员干部在丰厚党史的滋养和建党精神的引领下，成长为党和国家事业的可靠引路人和合格奋进者。而广大党员干部尤其是青年党员干部其成长发展深受网络新媒体的影响，形成了独特的思维方式和行为模式。这使得传统单一的灌输式宣传教育模式受到严峻挑战和冲击，已不能完全适应网络新媒体时代受众的信息接收习惯。在这种情况下，党史学习教育往往难以取得理想效果。若要推动党史学习教育向着既定的目标迈进，必须进一步丰富学习教育形式。而将短视频嵌入党史学习教育中，正是契合了党员干部尤其是青年党员干部熟悉和习惯的信息接收方式，势必使他们对短视频学习教育方式表现出更多的适应性和接受度。相较传统的党内集中教育侧重理论灌输，短视频则侧重将党史知识和理论进行视觉化转换，能够给党员干部带来视、听、触等多维体验，使学习教育内容更具感染力、更有穿透力。为此，党政宣传部门要重视短视频的价值赋能，对百年党史进行专题式凝练和视觉化呈现，精心设计和制作微电影、纪录片、情景剧等蕴含党史知识、彰显建党精神、讴歌英雄人物和再现历史细节的宣传教育视频。例如中宣部主管的学习强国APP平台，不仅有深邃的党史理论宣讲，还有丰富的党史视频，通过红色故事、红色记忆、红色档案、红色书信等视频资料的展示能够深化党员干部对百年党史的了解和掌握。短视频等新媒体的全面介入，使得党史知识的宣讲不再局限于理论说教和灌输，而是借助视觉媒介将党史上的重要人物、重要会议和重大事件生动形象地展现出来，这无疑能增强广大党员干部的学习兴致和参与程度。

(二)完善学习教育环节

优质高效的学习教育过程，是推进党史知识和理论入脑入心的应有之义。而对学习教育环节加以丰富完善，是保障学习教育过程运作高效的重要方式。这要求理论宣讲人员必须重视学习教育环节，力争使学习教育始终处于高效运作状态。而这可以通过短视频的运用获取解决之道。首先，宣讲之前运用视频导入。理论宣讲之前的精彩导入无疑能提高学习教育的效果。将党史短视频融入导课，可以营造出良好的学习教育氛围，从而引发党员干部对学习教育内容的关注。其次，宣讲过程中穿插视频。实践充分证明，“满堂灌”的宣讲模式，容易造成受众的视觉疲劳，降低党史学习教育质量和成效。若要解决学习教育过程中的视觉疲劳问题，就要对党史宣讲过程进行丰富和完善。而将短视频穿插到宣讲过程中，不仅能给党员干部带来视觉上的冲击，还可以对宣讲议题加以辅助说明和有效补充，深化党员干部对党史知识和理论细微处与关键点的认知和把握。最后，宣讲结束后运用短视频进行内容总结。宣讲完某个党史专题，总结是必要环节，有助于增进党员干部对党史知识和建党精神的了解和领会，进而从百年党史中汲取接续奋斗的不竭动力。而借助短视频对宣讲内容进行归纳，往往能起到画龙点睛之效，使党员干部对百年党史精髓和真谛的理解更为深刻。总之，理论宣讲人员发挥短视频在宣传教育过程中的作用，会使学习教育环节更加丰富、完善和高效。

(三)创新互动交流方式

通过互动交流不仅可以融洽理论宣讲人员与作为受众对象的党员干部之间的情谊，还能够及时了解党员干部的个性特征和需求期待。当前，党员干部尤其是青年党员干部大都有着强烈的自主意识和表达意愿，党政宣传部门必须加强党史学习教育过程中的互动交流。然而，传统的互动交流环节往往局限于理论层面和文字表达上的探讨，主要是通过面对面、键对键的方式来实现的，囿于互动交流方式的单一而不同程度上降低了受众对象的互动交流意愿和兴致。而将短视频嵌入党史学习教育互动环节，可以借鉴“慕课”的模式，在视频中设置讨论题和问答题，让党员干部带着问题看视频，通过视频找答案。在新型互动交流模式的支撑下，党员干部可以就某个党史问题各抒己见、畅所欲言，在互动交流中获得启迪，进而深化对百年党史发展主题主线和主流本质的理解和把握。而宣讲人员也要视问题讨论的进展情况，随时介入到互动交流环节中，对党员干部的思考和讨论加以学理性把关和方向性校正。尤其是在对党史上存在争议的人物、事件和会议的讨论中，理论宣讲人员更要发挥导向作用，通过理论阐释帮助党员干部廓清历史迷雾、澄清模糊认识，使党员干部在大是大非面前站稳政治立场、保持战略定力[3]155。

二、短视频在党史学习教育中运用的原则

百年党史记载着中国共产党在革命、建设和改革大业中的苦难艰辛与辉煌荣耀，是广大党员干部尤其是青年党员干部成长发展的精神食粮。与历次党内集中教育一样，此次党史学习教育也具有鲜明的意识形态性和价值指向性。这决定了短视频在党史学习教育中的运用不可随意为之，而要根据宣传教育工作规律和广大党员干部的特征，务必始终遵循导向性、科学性和贴近性原则。

(一)遵循导向性原则

所谓导向性原则，是指短视频在党史学习教育中的运用必须把准政治导向、目标导向和问题导向，使短视频在学习教育活动中充分彰显其正向价值，确保此次党内集中教育向着既定的目标推进。

1. 注重政治导向

党内集中教育关系着我们党培养什么样的党员干部、怎么培养党员干部和为谁培养党员干部这一根本问题。这一问题深刻表明党史学习教育有着鲜明的政治立场，为短视频在学习教育活动中的运用定下政治基调。如果失去了政治立场和政治方向，那么短视频在党史学习教育中的运用就失去了价值和意义。帮助广大党员干部增强党性意识、传承红色基因、赓续建党精神，是理论宣讲人员的职责所在。因此，无论采用哪种方式来宣讲党的历史，整个宣传教育活动必须坚守正确的政治方向和政治立场。借助短视频开展党史学习教育，显然也概莫能外。宣讲人员运用短视频宣讲党史时必须注重政治导向，为广大党员干部提供蕴含正能量和高扬主旋律的优质视频资料。唯其如此，才能保证党史学习教育的正确发展方向，不负培养新时代党和国家事业的引路人和奋进者的光荣使命。

2. 注重目标导向

党史学习教育具有明确的目标指向性。从整体性目标来看，旨在通过党史知识和理论的学习教育，使广大党员干部明晰奋进方向、凝聚奋进力量和增强奋进本领。从阶段性目标来看，每一次的党史知识宣讲都有具体的目标，包括对党史知识的掌握、红色基因的传承、建党精神的领会等。将短视频嵌入党史学习教育过程中，是为了更好地达成学习教育目标、更好地呈现学习教育价值。这决定了运用短视频开展党史学习教育不能是随意的，而是要遵循百年党史发展的内在逻辑，围绕党史学习教育的整体性和阶段性目标而有序推进。大到整体规划，小到具体实施，短视频的运用都不能有悖于党史学习教育目标。宣讲人员在准备阶段，就要紧扣党史学习教育的目标，创设短视频嵌入宣传教育的情境和环节，最终运用短视频来促成党史学习教育目标和价值的实现。

3. 注重问题导向

党史学习教育具有鲜明的实践指向性。开展党史学习教育，是对广大党员干部理想信念和党史知识素养的检测和提升。因此，要从学习教育过程中精准发现问题，并及时找出问题背后的影响因素。这要求党政宣传部门要有问题意识，把澄清问题和解决问题作为学习教育的重要环节，确保党员干部能够学得深悟得透，从百年党史中汲取奋进新时代的磅礴伟力，而这恰恰是短视频的优势所在。短视频集文字、图像、声音于一身，能够将理论和现实问题进行视觉化处理和具象化呈现，其生动形象性可以有效化解理论的深邃抽象性，给广大党员干部带来视、听、触等多维体验，使党员干部在心灵震撼中深化对百年党史的认识和理解。鉴于短视频在澄清和解决问题中的优势，理论宣讲人员要坚持问题导向，把党史宣传教育中的重难点问题以及党员干部自身的疑难困惑加以凝练，对其中的典型性问题进行视觉化转换，用图文并茂、动静结合的形式表达出来。唯其如此，才能真正引发党员干部的共鸣，不断提升党史宣传教育的针对性和阐释力。

(二)遵循科学性原则

所谓科学性原则，是指运用短视频开展党史学习教育必须科学规范。总的说来，主要包括短视频内容把握的精准性、方法运用的适宜性以及流程设计的完备性。

1. 内容把握要精准

内容决定形式，形式为内容服务，理论宣讲人员必须围绕党史知识和理论来创设和制作短视频。而要使短视频在党史学习教育中真正发挥作用，则要确保短视频的内容准确可信，必须是我们党百年奋斗一路走来的历史原貌和本真样态。在制作和选取短视频的过程中，不能被虚假信息所误导，更不能为了视觉效果而牵强附会、弄虚作假来取悦受众。对此，一方面，要根据百年党史发展的主题主线和主流本质来制作和选取短视频；另一方面，要根据党员干部的实际和需求期待来制作和选取短视频。进一步言，制作和运用短视频开展党史学习教育，既要精准把握此次党内集中教育的目标和任务，也要充分关照党员干部的特点和需要。短视频作为党史宣传教育的有效方式，其所呈现的论据和支撑材料一定要准确无误和真实可靠。理论宣讲人员要在精准把握百年党史精髓和真谛的基础上，基于事实描述的精确性和视觉呈现的客观性准确地解读和运用短视频。

2. 方法运用要适宜

要使短视频在党史学习教育中取得理想效果，必须把握好适宜原则。使用短视频的时机如果恰当，可以事半功倍，如果时机不当，可能适得其反。关于短视频运用的适宜性问题，本文认为要从以下三个方面入手。首先，要注意使用频次。不是每次学习教育活动都要使用短视频，而是要根据具体的学习教育目标、任务和内容来确定是否运用短视频，其运用频率或次数要合理适度。如果短视频等新媒体使用频率过高，那么很可能使党员干部眼花缭乱而抓不住百年党史的精髓要义。其次，要把握使用时机。党史学习教育是一个渐进的信念培育和能力提升过程，不同的学习阶段和受众对象，其学习教育的任务和内容往往是不一样的。这要求短视频的运用必须因时制宜，找到合适的时机嵌入学习教育中，以便取得预期的学习教育成效。再者，要营造良好使用情境。短视频不是一种单一的学习教育方式，其效能的充分发挥通常需要与所处的环境结合起来。要使短视频给党员干部带来更强的情绪感染力和视觉冲击力，就要积极创设良好的短视频运用情境，通过氛围营造、场景布置和实践体验等，实现党史学习教育中短视频运用效能的最大化和最优化。

3. 流程设计要完备

运用短视频开展党史学习教育不是通过视频资源的简单堆砌、直接播放就能完成的，短视频效能的充分发挥既要把握时机也要讲究章法。具体来说，短视频在党史学习教育中的有序有效运用，不仅需要理论宣讲人员熟谙百年党史的发展历程、演变机理和基本史实，具备一定的现场把控力、组织协调力和思想引领力，还需要作为受众的党员干部具备基本的党史知识和理论，拥有独立思考和互动交流的能力。短视频的运用对党史宣传教育主体的要求很高，党政宣传部门必须认真做好短视频运用的流程设计，实现理论讲授和视频展示自由切换，使两种宣传教育方法协同发力。如果短视频的运用流程设计不畅、与理论宣讲衔接不够，就很难有效发挥视频资料的补充和延展作用，甚至有可能弄巧成拙，与既定的学习教育目标背道而驰。总之，理论宣讲人员必须破除短视频运用就是简单堆砌视频资料的认知偏误，通过环环相生、丝丝入扣的流程设计确保党史学习教育短视频运用各环节的完备性。

(三)遵循贴近性原则

所谓贴近性原则，是指短视频在党史学习教育中的运用不能追求高大上而要接地气，遵循贴近宣讲内容、社会现实和受众需求的原则，确保视频资料真正发挥学习教育作用。

1. 贴近宣讲内容

习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上指出，“内容永远是根本”，要“以内容优势赢得发展优势”[4]。短视频在党史学习教育中的运用也要坚持“内容为王”的原则。为此，理论宣讲人员要潜下心来认真研读党的领袖的系列著作和党的经典文献，在精准识别百年党史发展的主题主线和主流本质的基础上，强化对此次党内集中教育目标、任务和内容的把握和理解。而制作和选取合适的视频、对视频进行精当分析和解读、实现视频展示与理论讲授的无缝衔接，无不建立在理论宣讲人员对党史知识和理论的精准把握与深刻理解上。短视频作为一种学习教育载体，其核心是其所承载的党史知识和理论。一旦偏离了学习教育目标、任务和内容，不能紧扣百年党史发展的主题主线和主流本质，无论理论宣讲人员制作和选取的短视频有多么精彩，也难以达到理想的学习教育目标。

2. 贴近社会现实

党史学习教育固然要以百年党史为重点，但也不能完全忽视社会现实。关照当下、回应社会热点，可以从丰厚党史中汲取经验、获得启迪，正所谓以史为镜，鉴往以知来。运用短视频开展党史学习教育同样要关注社会现实。进一步言，短视频运用要贴近社会现实，盖因于以下两个方面。一方面，党员干部对社会热点事件的关注度高。今年恰逢中国共产党百年华诞，党员干部更喜欢反映百年来我们党苦难艰辛、辉煌荣耀方面的视频资料。为此，要多创作反映我们党百年奋进历程和伟大成就的短视频，以引发党员干部的参与兴致和情感共鸣。另一方面，回应热点事件可以彰显党史学习教育的价值。若不能及时有效回应热点问题，无疑会降低党员干部对党史学习教育的关注和认同。如2019年新冠肺炎疫情暴发以来，西方部分政客和媒体对疫情加以政治化和污名化，不仅抹黑指责中国的抗疫措施，忽视中国取得的抗疫成就，还借此大肆攻击中国的社会主义制度和发展道路。理论宣讲人员可通过短视频直观形象地展示我们党在疫情防控上的制度优势、组织动员和社会治理能力及由此凝练出的抗疫精神[5]，不断增强党员干部对中国特色社会主义制度的坚决拥护和对中国共产党治国理政的坚定支持。

3. 贴近受众需求

党史学习教育的有序有效推进，必须充分彰显受众对象的主体地位，以党员干部为中心。这要求短视频的制作和运用务必贴近党员干部的实际需要。正如习近平总书记所说的那样，党史学习教育要“坚持规定动作和自选动作相结合”[1]。这告诉我们，要为广大党员干部提供美味可口的精神大餐，从百年党史中汲取执政经验和不竭动力，必须开展特色鲜明、形式多样的学习教育，以满足不同党员干部的个性化需求。为此，要深入基层组织，精准识别党员干部的需求期待，有效打通党政宣传部门“所期”与党员干部“所待”之间的现实梗阻。要善于捕捉、发掘并制作反映现实生活真实事件的短视频，这样的短视频无疑更有针对性、说服力和可信度，进而起到督促、激励或警示作用，切实将学习教育活动推向纵深。理论宣讲人员要根据本部门本单位的实际情况，尽可能把党员干部所在单位的发展历程融入党史学习教育过程中，将光辉党史与本单位的奋斗历程、英雄人物和先进事迹结合起来制作和运用短视频。总之，理论宣讲人员要充分彰显党员干部的主体性，制作和选取蕴含区域特色、契合受众需求的党史短视频，不断提高党员干部重温党的历史、感悟思想伟力的主动性和积极性。

三、短视频在党史学习教育中运用的逻辑理路

随着短视频等新媒体研发应用的发展完善，短视频在信息资讯传播中的优势和价值日渐凸显出来。将短视频嵌入党史学习教育全过程，日益成为理论宣讲人员乐于使用的方式方法。但要使短视频的传播最大化和效能最优化必须理顺其运用的逻辑理路，其中廓清短视频在党史学习教育中的作用是前提，提升理论宣讲人员的短视频运用能力是关键，加强党史短视频资源库建设与维护是基础，鉴别视觉化时代的真伪视频信息内容是核心，发挥评价在短视频运用上的调节功能是保障。

(一)前提：廓清短视频在党史学习教育中的作用

运用短视频开展党史学习教育，固然顺应了时代发展趋势，也契合受众的信息接收习惯，但它也不是“万灵丹”。党史学习教育是一项复杂的、动态的学习教育活动，不仅需要考虑学习教育的目标、任务、内容等核心要素，还需正视广大党员干部的实际特征和需求期待。党性修养的涵育和执政能力的提升是一个螺旋上升的渐进过程，在此过程中党员干部对初心使命的领会、对建党精神的把握、对真理力量的感悟以及对学习成效的转化等，仅依靠短视频一种学习教育方式是难以实现和完成的。而只有从理论层面把百年党史讲深讲透，才能帮助党员干部搭建起对党奋进历程认知的基本构架。这要求理论宣讲人员必须厘清短视频在党史学习教育中的作用，科学精准把握其效度与限度。一方面，要充分发挥短视频在学习教育上的效度。要积极创造条件、营建良好氛围，把短视频运用看作党史学习教育质量提升的重要契机，为广大党员干部提供更有质感、更有效度的学习教育方式，确保党员干部真正学有所得、学出成效。另一方面，也要理性看待短视频运用存在着限度。认识到运用短视频开展学习教育只是宣讲党史知识和理论的方式之一，要理性看待和运用这一宣传教育方式。若只重视党员干部的视觉体验和感官刺激，那么崇高的理想、永恒的真理以及毕生的信念等势必缺乏稳固的理论根基[6]。提倡运用短视频并不意味着忽视或摒弃其他宣传教育方式，为了达到理想的学习教育目标，无疑要寻求短视频与其他宣传教育方式的结合，综合运用多种宣传教育方式实现协同增效。

(二)关键：提升理论宣讲人员的短视频运用能力

理论宣讲人员是党史学习教育有序有效推进的关键因素，运用短视频开展学习教育活动应充分发挥理论宣讲人员的主动性和创造性。为促使短视频发挥更大效用，必须提升理论宣讲人员处理和运用短视频的能力，主要包括短视频的制作、选取、分析、辨别和运用等能力。这是党史学习教育中短视频运用能否取得成功的重要条件，是理论宣讲人员在党史宣讲过程中用视频说话的关键所在。当前，应着重从以下四个层面提升理论宣讲人员的短视频运用能力。首先，树立运用短视频宣讲的思维。在视觉化时代，理论宣讲人员要主动拥抱新媒体新技术，把短视频作为党史宣传教育的有效载体，养成关注短视频研发应用的思维习惯。其次，开展短视频技术学习培训。党政宣传部门要有计划、有组织地对理论宣讲人员进行视频制作、运用等技能的系统培训，不断提高理论宣讲人员的短视频运用能力。再次，健全短视频运用激励机制。定期或不定期对短视频运用产生影响者、取得实效者加以表彰，并给予一定的物质奖励，为理论宣讲人员深入探索和尝试运用短视频开展党史宣传教育提供动力支持。最后，推动短视频运用的研讨交流。围绕短视频运用举办宣传教育经验研讨会和实地宣讲展示活动，以促进理论宣讲人员之间相互交流、学习，从而获得启迪、共同提升。

(三)基础：加强党史短视频资源库的建设与维护

所谓“巧妇难为无米之炊”，视频资源是党史学习教育中短视频运用得以有效推进的基础。没有丰富充沛的短视频资源，运用短视频开展党史学习教育将无从谈起。因此，必须高度重视党史短视频资源库的建设与维护，扎实推进党史短视频资源的共建共享和动态发展。一方面，在党史短视频资源库建设与维护的理念上，要确保视频资源的真实性、典型性和时代感。首先，视频资源必须真实。只有真实的视频资源才能客观反映百年党史的整体样态和主流本质，进而增强短视频宣传教育的说服力和可信度。其次，视频资源必须典型。关于党史的视频资源相当丰富，不可能都运用到学习教育活动中，只有具代表性和普遍性的视频资源才能使党员干部触类旁通，深化对百年党史发展的主题主线和主流本质的肯定性确认。再者，视频资源要有时代感。党史学习教育是在现实社会中进行的，因此学习教育的内容亦必须随时代发展而不断更新。另一方面，在党史短视频资源库建设与维护的主体上，要发挥理论宣讲人员的主导作用和彰显广大党员干部的主体地位。理论宣讲人员无疑是党史短视频资源库建设与维护的主导者，但完全依靠这一“关键主体”是远远不够的，还要充分发挥广大党员干部的积极性和创造性。让党员干部参与短视频资源库的建设，不仅能丰富党史短视频资源库，还能了解党员干部的思想关注点，进而提升其学习兴趣和参与程度。总之，理论宣讲人员与党员干部必须群策群力以共建共享，从而不断做大和建强党史短视频资源库。

(四)核心：鉴别视觉化时代的真伪视频信息内容

视觉化时代的到来确实给党史学习教育提供了浩如烟海的视频资源，但视频来源的多样性、视频内容的繁杂性、视频获取的便捷性以及视频监管的滞后性，无疑使短视频的质量难以得到切实保障。在互联网和新媒体的助推下，历史虚无主义、极端个人主义、民主社会主义等错误思潮充斥着网络世界，造假、失实、片面的视频信息更是泛滥成灾，使短视频在党史学习教育中的有序有效运用面临不小的挑战。鉴别视觉化时代的真伪视频信息内容，是运用短视频开展党史学习教育的核心因素。为此，一方面要多选取弘扬主旋律、彰显正能量、能激发全社会团结奋进的强大力量的视频资源。如可以《建党伟业》《建国大业》《建军大业》等电影、《国家记忆》《百炼成钢》《山河岁月》《习近平讲述的故事》等纪录片以及央视新闻联播《奋斗百年路 启航新征程·数风流人物》等新闻报道为脚本，确保选用的视频能够巩固和壮大主流思想舆论。另一方面，提升理论宣讲人员和党员干部的视频内容鉴别能力和水平。面对海量的视频资源，理论宣讲人员和党员干部要练就火眼金睛，能够澄清是非、明辨真伪，不为片面的、虚假的、抽象的视频信息所迷惑，对视频资源进行科学精准的鉴别、研判和过滤，确保所筛选和制作的短视频主旋律高昂、正能量充沛，真实展现党百年来非凡奋斗历程中涌现出的革命烈士、英雄人物和先锋模范，清晰呈现中国共产党百年历史发展的主题主线和主流本质。

(五)保障：发挥评价在短视频运用上的调节功能

对短视频的运用进行评价是党史学习教育短视频有序有效运用的重要保障，在学习教育活动中发挥着调节棒作用。构建和完善评价体系，扎实推进评价工作，是短视频在党史学习教育中有序有效运用的内在要求。一要制定评价细则和标准。在评价细则和标准的制定上，既要遵循宣传教育工作规律和党员干部成长发展需求，也要确保评价环节易于操作便于执行，力争使评价工作更有针对性和实效性。二要注重评价方法的多样化。党史学习教育不同于一般的技能培训，其效果的显现具有潜隐性和迟滞性，只有构建多样化的评价方法才能科学准确地检测出短视频的运用效能。为此，要坚持定性与定量相结合、评教与评学相统一，着重评估党员干部对党史知识和理论的认可度和接受度。三要确保评价的与时俱进性。党史学习教育过程的动态性决定了评价工作必须与时俱进。要把能否增强党史学习教育的生动性、能否引发党员干部的学习和参与兴趣、能否提升党员干部的执政本领作为评价短视频运用的导向，并据此对评价细则和标准加以进一步修订和完善。总之，党政宣传部门要用好评价这一调节棒，对短视频在党史学习教育中的运用进行全程性监控，及时发现和改进其在学习教育过程中存在的问题和不足，使党史学习教育短视频的运用真正落到实处并取得实效。

综合上述，将短视频嵌入党史学习教育中，有助于将抽象的知识变得形象、晦涩的理论变得易懂、艰深的道理变得生动[7]。短视频等新媒体所产生的冲击力和感染力使党史学习教育不再是“精神负担”，而会成为一种内心自觉，推促党员干部自主学习和终生学习[8]，继而在丰厚党史的滋养下增强党性意识、练就过硬本领、推进各项工作。伴随着短视频运用的持续深入和不断完善，必将有效规避因理论宣讲人员一味地阐述理论、铺陈知识而使学习教育过程空洞乏力的问题，切实提升学习教育质量、增强学习教育成效，使广大党员干部在真学真懂的基础上真信真用，在新时代党和国家事业中扮演引路人和奋进者角色。有鉴于短视频在党史学习教育中的重要性，理论宣讲人员要积极转变观念、注重能力提升、激发创新动力，把短视频运用与其他宣传教育方式结合起来，力争使各种宣传教育方式在方向上同向同行、节奏上同频共振，为广大党员干部呈现出真实、立体而全面的中国共产党百年奋进史，切实提升学习教育质量、增强学习教育成效。