刘三红，毛齐明

(1.湖北科技学院 数学与统计学院，湖北 咸宁 437100；2.华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 430079)

随着教育现代化的深入推进，信息技术在高校课堂中的使用越来越普遍。信息技术与教学的结合，在一定程度上改变了传统课堂教学的样态，带来了积极的变化。但笔者认为，技术要与教学相融合，必须充分关照不同课堂的特殊性，必须以促进学生的内在发展为目的。纵观当前高校数学课堂，尚存在信息技术选用不当，导致学生思维发展受限的现象。本文拟从学生数学思维发展的角度，对当前高校课堂中信息技术功能的选用情况进行反思，察看其中存在的问题，并提出相应的改进策略，以便为推进信息技术与高校数学教学的深度融合提供借鉴。

一、不当使用信息技术的常见倾向

高校数学教学的一个重要目标是培养学生的数学思维。信息技术作为辅助教学的工具必须服务于这一目标。从这个角度来看，在高校数学课堂中，信息技术与教学融合的效果，在很大程度上取决于技术的运用是否有利于学生数学思维的培养。所谓“深度融合”，必然是有效的融合，是有助于提升学生数学思维的融合。反之，则是低效或无效的运用，是浅层次的结合。以此标准为参照，纵观当前高校数学课堂，不难发现以下较为突出的信息技术误用倾向。

(一)滥用呈现功能，忽略了思维的过程性

快速呈现知识是信息技术最突出的一个功能，也是自PPT被应用于课堂教学以来最受青睐的一个功能。……