袁尚会，钟 丹

(1.湖北省人文社科重点研究基地农村教育与文化发展研究中心，湖北 咸宁 437100;2.湖北科技学院 教育学院，湖北 咸宁 437100；3.咸安区横沟桥镇小学，湖北 咸宁 437012)

农村教育是我国教育的主要部分和重要阵地，其发展程度事关农村振兴。农村教师(根据《乡村教师支持计划(2015—2020年)》界定，指老少边穷岛等边远贫困地区、乡中心区、村庄学校教师。与农村/乡村中小学教师是同一概念，下同)是农村教育的力量所在和希望之源，其素质程度影响农村教育发展，而农村教师素质离不开教师道德即师德这个第一标准，师德是提升农村学校教育品质的基本动力。师德是“公民的普遍性与教师职业性品德的统一”“教师做人的本色素质与充当教师的角色素质的统一”[1]，是教师个人道德(即人格，具有生命性、个体性和内在性等特质)与职业道德(即师格，具有职业性、示范性和教育性等特质)的结合体，是教师素质的最核心成分。换而言之，师德“作为一种品性, 在本质内涵上是主体德性与师性的契合”[2]。

一、农村教师师德失范的问题呈现

邓小平同志讲过：“学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的劳动者，取决于教师队伍的素质。”[3]2014年教师节前夕，习近平同志在北京师范大学师生代表座谈会上提出：“教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。……