张亚斌 ，苏 凯，咸丽楠

(1.北京开放大学，北京 100010；2.中国劳动关系学院，北京 100048)

三、基于时空文化圈的区域远程教育互动教学合作与快速发展

远程教育模式是教师和学习者在“时空分离”的情况下，进行跨越时空的非接触性的远距离教学范型。其突出特征就是教者和学者在相对分离的同一时空内，完成了各自的远距离教学和学习任务。结果使得完全不同的两种教育文化角色，虽然天隔一方，身在天涯，却同处海内，心系一宇，宛若比邻，在无法接触的比较遥远的同一现实时空和媒介时空内，能够通过远程教育媒介，进行知识信息的互动交流，从而完成普通大学只有在面对面的教师课堂才能完成的教学和学习任务。

这说明，在远程教育时空文化圈中，时空的现实分离阻隔性和媒介沟通互动性，这是普遍存在的共同文化特征。正是它，一方面造成了教者与学者的时空疏离感、心理孤独感、交流寂寞感、发展焦虑感等；另一方面，又由于远程教育媒体的联系作用，使得两种文化角色能够跨越时空，通过广播、电视、网络等空中课堂，实现如面对面一样的远距离知识交流，就像二者真的是处在一个地域时空文化圈中进行教与学一样。

这样做使他们没有离开各自工作生活的地方，而又完成了全部的远程教与学活动。这就是区域远程教育时空文化圈的奇妙之处，它使得教师和学习者事实上没有离开本土文化，但却很好融入一个区域远程教育文化时空文化圈内，从而出现远程教育和个人发展超越。……