成卓韦，於建明，王家德，叶志平

(浙江工业大学 环境学院，浙江 杭州 310014)

《大气污染控制工程》是高校环境工程专业的核心课程，通过讲授概念、原理、工艺、设备、设计及计算等基本知识，培养学生分析和解决大气污染控制问题的能力。这也是一门富有理论性和实践性的课程，对于学生来说具有很大的挑战性。教育部吴岩司长曾提出“金课”的“两性一度”标准，即高阶性、创新性和挑战度。《大气污染控制工程》在近10年的教学改革中，围绕“学生学为中心”，在激发学生学习兴趣的同时，努力提高课程的高阶性、创新性和挑战度。本文探索教学设计进一步的改良，提出思维导图和问题导向式(PBL)双融合的教学创新方法，并进行具体实践，以持续推进适合工程类专业课程的教学研究的深化。

一、思维导图和PBL双融合的教学创新

高等教育的目的，不仅是要使学生掌握解决问题所需的基本概念和基本理论，更重要的是培养学生的解决问题的能力和对事物的创造力。传统授课模式以理性主义价值观为主的单向传输，忽视了知识运用和问题解决能力的培养[1]。学生习惯了在教师的安排下被动地接受知识，没有思考也没有质疑，仅仅留些印记。《大气污染控制工程》课程具有学时相对较少的特点，使得教师只能在传统课堂中对课程内容进行一般化讲授，而无法深入讨论分析，使得学生对典型工艺操作单元缺乏感性和理性认识。同时，传统的课堂授课使得学生学习能力个体差异较大，对课程教学的知识个性化需求难以达到令人满意的效果。……