史学琴

小学数学教材内容的编排是以单元结构形式呈现的。因此多年来，我国一线小学数学教师自然而然地顺应了以课时为单位进行教学设计的趋势，单元教学整体设计放到后期进行。这样的教学设计往往关注学生“知识点”的掌握而忽略了学生对“知识块”“知识群”的整体认知。实际上小学数学中的学习单元，是有内在联系的、具有共同主题内容构成的整体，并且根据学生的认知能力和规律，由浅入深、由易到难地进行编排。2017年崔允漷教授在第十五届上海国际课程论坛作了题为《试论核心素养的课程意义》的报告，其中指向核心素养的课程发展给我们带来的一个改变--只有当我们在设计一个单元的时候，才能看到价值观念，可见以单元为整体进行教学设计，是融入教师的智慧、充分挖掘教材资源、将教材进行二次开发、发掘数学本质、整体把握知识结构、渗透数学价值、提高数学课堂教学的实效、发展学生数学核心素养最有效的途径。

一、单元整体设计的必要性

单元整体设计，是当下小学数学课堂教学改革的新命题新走向。旨在用科学整体的观念开展教学，提升整体教学效果。数学单元教学设计在新课程标准的要求下，从学生视角、课程视角、整体视角，将现在使用中的、同册有联系的、跨年级学段的、大概念视域的、跨学科之间的，相关的同类知识和准同类知识进行整合融会贯通。有助于优化教材结构，腾出时间适当拓展;有助于提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养;有助于充分运用课程资源，发挥数学学科的育人价值。……