吴筱杰

摘要：美国语言学家克拉申五个假说模型是具有广泛影响力的二语习得理论之一。本文基于该模型的核心部分输入假说，从输入角度并结合湖北工业大学二外德语教学实际，就二外德语教学模式创新进行了探讨。

关键词：克拉申;输入假说;二外德语教学

美国语言学家克拉申经过大量研究及实践，针对二语习得提出了一套包含五个假说的完整模型，即习得与学习假说、自然顺序假说、监督假说、输入假说及情感过滤假说，为二语习得及外语教学模式提供了有益探索，成为目前最具影响力的二语习得理论之一。其中，克拉申的输入假说是其理论核心部分，被视为二语习得的关键因素。

一、克拉申输入假说

作为输入假说的前置假说，克拉申的习得与学习假说对成人的两类二语能力发展方式进行了区分，即二语习得与二语学习。二语习得指类似儿童习得第一语言的过程，即无意识的习得过程。在此过程中，习得者没有意识到正在习得语言，仅意识到运用语言进行交流。即使不知道语法规则，符合语法规则的句子可被感知为正确，而对规则的违反则被感知为错误。与此对应，二语学习指有意识地学习语言知识并进行练习，如学习语法规则，意识到规则，并能就规则进行讨论。部分理论认为只有儿童可以习得，成人只能学习，而习得与学习假说认为成人的习得能力并未消失，因此也可以习得外语。即使没有社会语言环境，仅通过课堂，成人初学者同样可以获得至少中级水平的语言能力。……