裴建波

一、教学背景

在现如今的小学体育课程教学阶段，课堂上的一些体育活动对小学生的身体素质有一定的要求，若学生的身体素质不达标则不利于对学生开展这些体育活动，会导致学生参与这些有益的体育活动十分困难。因此，探索出一种更为有效，更能调动小学生参与体育锻炼的积极性的课堂模式，是每一位小学体育教师的应有之义。 技术动作作为体育教学的载体，学生在学习过程中，通常要经过教师对技术动作的讲解建立起概念性认知，通过教师示范动作促成形象认知，通过亲身体验形成身体性认知。学生的学习过程通常是以教师的讲解、示范为前导，教师从学生视角出发，为学生创造更适合形成身体性认知条件活动的过程，即学生获得的身体性认知是学生建立概念性认知和形象性认知的延伸。本次案例“前滚翻”，由于学生认知能力相对较弱，如何从学生的视角出发进行相应的讲解、示范和练习，帮助学生形成身体性认知，值得体育教师认真思考。

二、教学目标

1、认知目标：使学生了解前滚翻的动作要领。？

2、技能目标：模仿前滚翻的基本方法。使95%左右的学生初步学会前滚翻的动作，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。？

3、情感目标：通过本课的模仿和游戏练习，培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。？

三、教学重难点

感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

四、教学过程

小学体育需要以学生发展作为根本，从动作中学习其所蕴含的技巧。……