潘冬妹

摘要：幼儿园自主性区域活动集合了趣味性、游戏性、自主性于一体，随着社会工业化、城市化、社会现代化的进程不断加快，孩子们与自然的距离越来越远，“去自然化”的生活环境导致孩子对于自然的感知越来越迟钝，对其审美的提升、智力的发育极为不利。著名教育学家陶行知先生强调“生活即教育”的理念，因此在幼儿园自主区域活动中整合各种自然材料，能够在孩子与自然之间建立一条纽带，顺应孩子天性，尊自然为师，进行自然教育。文章就针对幼儿园自主区域自然材料的整合应用进行探讨。

关键词：幼儿园;自主性区域;自然材料;整合应用

一、幼儿园区域活动中自然材料的应用问题分析

自主性活动区域具有开放性、多元化的特点，为学生提供了更大的想象空间、创造空间，而自然材料来自于学生的实际生活，也与陶行知先生的“教育源于生活”的理念不谋而合。然而在实际教学中，自然材料在幼儿园区域活动中的应用还存在以下几个方面的问题：

首先，材料收集不及时。老师要根据自主性活动区域的活动主题提前准备相关材料，比如石头、丝瓜筋、贝壳等等，这些有些需要老师提前寻找，有些需要幼儿与家长配合收集，然而在实际活动中材料收集不全、不及时，就会直接影响到区域活动的有效性。其次，材料本身存在不足。幼儿活动的相关材料除了要符合活动主题，还要保证材料本身的安全、卫生，实际活动中可能有些自然材料并不适合区域活动，比如带刺的小树枝，或者树叶存在大量细菌等，没有考虑到儿童的安全性及卫生问题。……