王福巧

（贵州航天职业技术学院，贵州 遵义 563000）

基于数控加工与编程课程实际，项目化教学的应用对教学高效开展具有积极影响。结合数控加工与编程课程的特点，采用项目化教学，不但能够引导学生切实体会到团队协作的力量，同时也进一步激发了学生自主学习积极性。因此，有效运用项目化教学，是数控加工与编程课程的重要选择，也是数控加工与编程课程未来发展的重要方向。基于此，在数控加工与编程课程中，应探讨项目化教学具体应用，为开展良好的教学提供支持。

1 基于项目化教学的数控加工与编程课程改革思路

一般情况下，落实项目化教学是为了强化教学的实用性特点，在充分了解市场需求和职业需求的基础之上，培养学生具有较高的知识基础和操作能力，从而更好地应对未来市场带来的挑战。从当前数控加工与编程的市场表现来看，其对应岗位多种多样，具体表现为售后服务、生产管理、软件应用、设备维护等等。与此同时，基于这些岗位对于人才的要求，教师应该进一步推进课程改革的进程，从而使得学生在未来职业道路上表现出更高的潜力[1]。

1.1 优化课程内容

教材大多具有同质性的特点，这意味着其满足于教育上的共性问题，但是如果想要进一步提升教材使用的效果，教师需要切身为学生考虑，针对课程内容进行相应的调整优化，加强对教材的完善。教师调整教材可以体现为三个阶段：第一，技能训练。这个阶段是初始阶段，学生在刚开始接触时，通过基础的技能和训练，从而奠定夯实的基础。这部分内容主要包括数控车床编程预加工等相关内容。教学目标为：学生需要全面掌握这部分的理论知识，并且适当地延伸其他知识内容。第二，职业技能训练。处于这个阶段的学生已经脱离了基础阶段，在数控上已经达到中等水平，可以针对自己擅长方面明确一个工种，进行深入训练。教学目标为：学生能够全面掌握相关细琐的知识点，并且能够将其有效落实到实践当中。第三，岗位实习。这个阶段学生已经基本完成数控加工与编程的学习，可以进入岗位锻炼，在这个过程中学生能够清楚的认识到自己尚有哪些不足之处，从而在实习过程中，进一步强化自己。

例如，教师在实际教学过程中，从数控加工与编程理论知识入手，并结合相应的技能培训，使得学生能够充分掌握数控机床的操作方式，并且再进一步优化教学流程。教师在教学过程中，要始终遵循循序渐进的原则。教师带领学生进行零部件轮廓加工训练，再学习内沟槽以及外沟槽加工操作，最后开展内螺纹以及三角形外加工操作。上述三个阶段的学习基于铝料开展，积极落实套件加工形式，从而能够有效避免材料浪费的问题。最后，着力于职业需求，针对零部件综合性加工进行相应的训练学习，让学生充分认识到切削的难度系数，从而产生更大的欲望参与接下来的数控学习。

1.2 创建教学情境

数控加工与编程课程对于学生的实践能力要求非常高，而为了促使学生的实操能力具有切实的提升，学校应该增加学生相关体验。教师可以将教学活动落实到相应的车间当中，教师引导学生切身体会企业生产环境，从而推动学生实现长足的提升。教师落实项目化教学时，结合真实的数控加工车间，学生能够对数控加工与编程内容实现更为快速地学习和理解。与此同时，通过运用真实的案例开展教学活动，也能够进一步缩短学校和企业之间的距离。教师将零部件生产情况展示给学生看，为学生进行细致的讲解，比如夹具、刀具、机床等等。除此之外，教师引导学生针对切削量开展合理的控制，从而匹配出有效的加工路线以及加工工序。让学生思考其加工思路，从而对于加工期间所具有的问题进行良好地明确并解决[2]。

教师在带领学生进行实际体验时，对于一些注意事项和知识点要随时补充，对于学生操作情况和学习结果进行科学的总结和分析，使得学生能够更好地消化相关知识内容。尤其是学生实际参与加工时，教师要落实自己指导者的身份，全面观察学生的操作情况，确保学生的操作行为是标准的。完成零部件加工工作之后，教师可以让学生对自己的操作情况进行自我评价，教师再结合自己的思考对学生进行评价，从而学生能够对自己的操作行为形成较为客观的认识。教师对于学生操作过程中存在的问题提炼出来，并作出有效的分析。

1.3 改善教学方法

数控加工与编程课程所包含的内容十分庞大，并且对于学生来说比较枯燥，理解起来也具有一定的难度，教师就需要从教学方法入手，基于符合学生兴趣点的教学方法，使得学生能够对学习保持更大的兴趣。在实际开展教学过程中，教师有效运用项目化教学，通过为学生布置相应的学习任务，让学生充分调动自己所学习的理论知识和实践操作，完成相关学习任务，从而有效提升课程教学的效果，确保学生充分消化相关知识。例如，教师可以充分利用多媒体技术直观性的特点，将数控加工过程呈现给学生。教师还可以采取问题探究的方式，根据该节课教学内容，教师为学生抛出相应的问题，让学生进行深入思考。这个过程中，让学生在探究欲望的支撑下，实现对数控加工与编程良好的学习。由此，教师要明确学生对于数控加工与编程课程所具有的态度，教师才能进一步改善教学方法，推动学生实现高效的学习。

2 项目化教学的数控加工与编程课程改革重点

2.1 强调自主学习

传统形式下的数控加工与编程课程开展，呈现出很严重的问题，仍然更偏向于理论教学，即便在落实实践教学时，也没有触及到行业发展的本质。导致学校的教学内容和行业所需内容之间具有很大的隔阂。同时数控加工与编程课程自身具有难度大、专业性强的特点，如果教师没有在教学方法和教学形式上进行创新，学生对于课程学习的态度会越加抗拒，最后所能实现的教学效果十分有限。由此可见，加强对数控加工与编程课程的改革是当务之急，同时项目化教学具有十分突出的教学效果，通过有效落实项目化教学，对于课程改革来说具有很大的帮助。最为有效的学习是学生自主进行学习，学生的自主性对于开展良好的课程教学具有很重要的作用。教师基于有效利用项目化教学，为学生布置相应的学习任务，促使学生被充分激发起学习的欲望，进而形成自主学习的意识。不仅在课堂上呈现出十分积极的学习态度，同时在课余时间也进行相关学习和训练，从而确保自己能够更好地完成教师布置的任务。例如，教师在开展零部件加工教学时，教师给学生设定相应的学习目标，还可以结合相应的奖励激发学生参与兴趣，学生为了完成教师制定的教学目标，充分调动自己的时间去练习，从而实现对零部件加工尺寸精准的掌握。

2.2 开展团队学习

项目化教学的优势体现在，其强调学生参与教学活动的过程，这是其他教学方法无法实现的，如果学生没有重视操作流程，那么会直接影响到其最后的学习结果。因此，在数控加工与编程课程改革过程中，教师需要充分认识到项目化教师运用的重要性，将其以良好的形式落实到教学活动当中。而数控加工与编程这门课程具有一定的难度，有时学生采取自我理解、单打独斗的方式进行学习，很难保证高效的学习效果。由此，教师就可以引导学生以团队的方式进行知识探究，完成学习任务。可以让学生自主分组，教师也可以采取科学的方式将学生分成几个小组，通过良好合作，能够极大地提升教学的有效性。例如，很多学校自身条件有限，数控机床的价格比较高，难以确保足够数量的机床以供学生实践学习。教师就可以通过分组的形式，明确几个人使用一台机床。小组在该节教学内容基础之上，针对零部件加工、加工图纸、选择道具、加工尺寸、加工流程等进行有效的探讨。在这种讨论下，每个人的想法和智慧都得到充分的发挥，从而将各个良好的想法集于一体，使得学生能够高效的参与教学活动，得到良好的学习效果。

2.3 强调实践教学

想要有效提升学生的实践操作能力，仅靠学校现有的实训基地是不够的，其仍然与企业具有一定的差距。由此，学校应该明确想要培养实用型人才，就需要落实到和企业合作中，通过将真实的企业情境带入到课堂之上，促使学生的理论知识进一步强化，实操能力具有长足的提升。因此，针对数控加工与编程课程开展的改革，教师需要从教学中的各个细节入手，包括零部件加工流程、加工工艺、加工方案等，从而让学生对于标准的加工作业实现充分地了解，帮助学生构建起完整的知识结构。在实践教学当中，教学开展的重点主要集中在分析零部件加工图纸、选择合适的加工工艺、选用正确的机械和设备、有效运用数字化技术等。与此同时，学校数控加工与编程课程教师主要负责完善学生的理论知识体系，通过加强与相关企业的合作，为学生引入企业优秀的技术人员作为实操教师，切实兼顾到学生对于理论知识和实际操作的需求，使得学生实现全面性提升，为之后开展良好的岗位工作奠定夯实的基础条件[3]。

2.4 完善教学评价

项目化教学在落实的过程中涉及的内容比较多，过程也比较复杂，想要数控加工与编程课程实现良好改革，评价过程也要充分的融入项目化教学的核心。由此，经过良好改革的教学评价，不仅要充分体现出学生的学习成果，更为重要的是学生的学习过程也要纳入评价内容中。教师只有尊重学生的每一份努力，才能让学生感受到被认可，从而被激发出更大的学习动力，学生会将更多的精力投注到教学活动当中，这样的评价方式，重视的是学生综合能力提升情况。由此可见，教师在开展评价工作时，要从学生项目执行过程入手，观察学生的学习态度和知识运用能力，结合学生最后所得到的项目探究结果，对学生展开科学的评价，教师需要注意的是，评价内容需要覆盖到学生学习的各个方面和所有流程。在评价学生学习过程时，要着重了解学生对技能和知识的掌握和运用能力，以及自主学习能力，如果团队合作的情况下，团队意识也是非常重要的。除此之外，教师给出的评价只是代表教师的看法，还可以通过自评以及互评的方式，了解学生眼中的对方和自己眼中的自己所具有的不同。例如，如果以团队为单位开展的项目探究任务，教师依自己所见给出相应的评价之后，教师再让学生对小组成员的学习情况进行相应的评价，以匿名的方式提交。从而教师能够更为全面的了解学生，教师也由此让学生清楚的看到自己的不足和优点，以及他人的不足和优点，通过改掉自己的不足，吸收别人的长处，从而不断优化自己的工作能力，拓展学习思路，以更为良好的心态参与到接下来的任务探究当中[4]。

3 结语

通过对数控加工与编程课程的了解，在教学过程中，采取项目化教学，对推动课程改革进程具有重要意义。结合当前数控加工与编程课程实际，在教学过程中，项目化教学的应用，对培养学生实践素质具有直接影响。因此，应立足于数控加工与编程课程实际，深入分析项目化教学开展情况，有效运用项目化教学，为教学开展奠定良好基础，满足市场发展对应用型人才的要求，推动课程改革得以顺利进行。