甘 霖，吴 坤，陈 强

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

引言

我国正处在从制造大国向制造强国高质量发展的关键时期，人口红利逐渐消失，市场亟需一场革命性的产业升级。工业机器人作为参与智能制造关键环节的通用设备，以其高度的网络兼容能力，打通单一生产设备到整个生产网络的链接，使生产效率及生产方式得到全面革新，在市场上得到快速的推广和应用，并催生出旺盛的对工业机器人技术人才的培养需求。因此，人社部与教育部分别制定了关于工业机器人技术职业工种的国家职业技能标准和对应“X证书”的职业技能等级标准。本文针对如何将上述两个看似不相关的标准，与高职工业机器人技术专业课程标准有机融合，以提升专业教学质量的设想进行了阐述，提出了具体步骤和路径。

一、问题的提出

（一）基于两类职业技能等级标准的颁布

2019年，工业机器人应用编程证书作为教育部面向中、高职及应用型本科院校发布的首批试点，“1+X”证书正式推出并实施[1]，同时发布的还有与之相对应的职业技能等级标准。2020年4月，人社部联合多部委发布工业机器人系统操作员职业工种。从工作任务来看，新工种与工业机器人应用编程技术联系密切，而后续发布的国家职业技能标准则进一步明确了相关从业人员的职业发展规划路径。两项标准发布的时间、设计的目的和制度渊源等各有不同，看似联系不大，但在学生毕业进入企业后，其在学校接受的知识、技能方面的教育，在与企业的多种职业标准权衡后，如果能对员工规划的诉求相匹配，无疑会促进职业教育与企业发展的良性循环。……